蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動機(jī)?！贝罅康慕逃龑嵺`也證明，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生力求掌握它的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地去獲取知識和技能，提高自己的素養(yǎng)。因此，和其他學(xué)科一樣，學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中只有打破老模式，構(gòu)建新課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能收到好的教學(xué)效果。

一、合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，感染學(xué)生

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，為了深化主題，幫助學(xué)生更快、更好地理解和感受被鑒賞的藝術(shù)作品，教師可以通過導(dǎo)入情境的設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的積極性。

教學(xué)實踐也證明，如果教師在導(dǎo)入課題時創(chuàng)設(shè)情境，可以對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。在講授《中國民間美術(shù)》一課時，我采用了場景模擬法。上課前，我利用自己和部分學(xué)生收集的相關(guān)民間美術(shù)的作品，如剪紙、布老虎、虎頭鞋、風(fēng)箏等對教室簡單進(jìn)行布置，營造出了濃郁的中國傳統(tǒng)文化氛圍，在學(xué)生對作品的驚嘆中很自然地就切入到了本課，收到了較好的教學(xué)效果。

二、立足教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)模式大多是教師講、學(xué)生聽。這自然也是一種學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑，但如果一律采用這種方式教學(xué)則剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂上，我總是盡可能地多想辦法，讓學(xué)習(xí)方式多樣化。例如，《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課，我讓學(xué)生一邊看美術(shù)作品，一邊聽百老匯的爵士樂，并讓學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系。學(xué)生興趣很高，基本上都能體會到這件作品的創(chuàng)作意圖，感受到作品歡快、愉悅的藝術(shù)風(fēng)格，一下子就拉近了學(xué)生與抽象藝術(shù)的距離，使學(xué)生感受到“原來抽象藝術(shù)并沒有我們想象得那么難以理解”。

三、注重教學(xué)與生活密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

“藝術(shù)來源于生活?！薄吧罴唇逃??！北姸嗟慕逃虒W(xué)名言及教學(xué)實踐都體現(xiàn)出“教育離不開生活，只有面向生活，才能體現(xiàn)出它的意義所在”。在實踐中，我就非常關(guān)注學(xué)生的生活體驗與學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生明白知識、能力的獲得與生活是有著密切關(guān)系的。在講授《民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課時，為了讓學(xué)生體驗中國古代青銅器的美，我事先要求學(xué)生去河南省博物院參觀鎮(zhèn)館之寶——蓮鶴方壺，從而使學(xué)生對中國古代青銅器之美有一個初步的感性認(rèn)識。在教學(xué)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》一課時，學(xué)生在課堂上探討得知美術(shù)作品的藝術(shù)語言元素是“點、線、面、色”后，我又請他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“點、線、面、色”，這既起到了鞏固練習(xí)的作用，又加深了學(xué)生對知識的理解記憶。

總之，教師不斷探索和實踐適應(yīng)美術(shù)課程教育的教學(xué)思路和教學(xué)方法是非常重要的。雖然探索之路仍很漫長，但是只要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新，就一定能把美術(shù)課教學(xué)推向一個新的水平。