結(jié)合初中生心理特征和初中教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽力中所存在的問題，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問題:

一、提高發(fā)音與辨音能力

初中生在小學(xué)大多沒有受到嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，因此，發(fā)音不準(zhǔn)、辨音能力弱、不能正確理解所聽到的內(nèi)容，這也是造成學(xué)生聽力水平不高的原因。針對(duì)以上的問題，教師在日常教學(xué)中，要多讓學(xué)生聽錄音、跟讀、復(fù)讀，感受并掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生在聽完一段對(duì)話或小短文后分角色朗讀聽力內(nèi)容。朗讀的成功會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這既能鞏固學(xué)生所聽到的內(nèi)容，也讓學(xué)生加強(qiáng)了詞匯和讀音之間的聯(lián)系，久而久之，就為學(xué)生的聽力提高奠定了良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。讓學(xué)生多觀看英文原版電影也是提高其聽力水平的好辦法。

二、豐富學(xué)生的詞匯量

在日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師容易過多地強(qiáng)調(diào)詞形、詞義和詞的用法，而忽略了加強(qiáng)詞匯與讀音的聯(lián)系。在聽力過程中，學(xué)生就會(huì)遇到這樣的問題:能聽懂聽力材料，但是不能快速地理解內(nèi)容。我認(rèn)為，搞好詞匯教學(xué)要做好“兩個(gè)結(jié)合、一個(gè)突出”。

(1)音、形、義結(jié)合。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，讓學(xué)生感知音、形，掌握單詞的準(zhǔn)確讀音并積累讀音規(guī)則。通過音、形、義的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加深印象，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。(2)形、義、用結(jié)合。學(xué)重在用，在運(yùn)用中才能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并加深其對(duì)詞匯的理解與掌握。(3)突出表演。教師要讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，讓他們用所學(xué)的詞匯及句子，表述自己的思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

絕大部分學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)通常是一個(gè)“英語(yǔ)—英語(yǔ)(復(fù)述)—中文(大腦翻譯)—中文(理解)”的過程。其實(shí)，此種過程是不利于學(xué)生提高聽力水平的，因此必須使學(xué)生養(yǎng)成“英語(yǔ)(思考)—英語(yǔ)(理解)”的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重形象教學(xué)，多利用圖片、投影儀、錄像，每給出一個(gè)英語(yǔ)句子，使學(xué)生立即在腦中形成意象，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在聽力練習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)常是一聽到生詞就緊張，開始用心去揣摩這個(gè)詞的含義，以至于影響到對(duì)文章的整體理解，抓不住全文的中心要點(diǎn)。教師要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的聯(lián)系、句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及說話人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等來推測(cè)生詞的含義的能力。這也是提高學(xué)生聽力水平的重要技巧之一。

四、注重語(yǔ)言背景知識(shí)的輸入和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于許多初中生不了解、不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的一些生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)便會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問。所以我在日常教學(xué)中常有意識(shí)地向?qū)W生輸入英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。除此之外，還要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，拓展知識(shí)面。

學(xué)生在聽錄音時(shí)，由于心情過于緊張，導(dǎo)致注意力不集中。因此在做聽力練習(xí)時(shí)，教師要用各種方式提醒學(xué)生明白“精神要集中，心情要放松”。積極的情緒對(duì)提高聽力訓(xùn)練效率是十分重要的，教師要在和諧輕松的課堂氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。