常聽學(xué)生說:“我最怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交了，但不少僅僅是剛開了個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?，?nèi)容空洞，不知所云。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略和措施提高學(xué)生的寫作能力呢?我通常采取以下方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷

觀察，就是用眼睛去看，用心去感悟。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，時(shí)時(shí)注意，事事留心。魯迅曾說過:“留心各種各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫?！边@是他長(zhǎng)期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。要想寫好文章，必須重視觀察。教師要教給學(xué)生正確的方法，并適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆、日記的形式將寫作素材積累下來。

雕塑大師羅蘭說:“對(duì)于我們的眼睛來說，不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，處處留心皆文章，與同學(xué)的一次散步、餐廳的一次交談，父母的一次嘮叨，與師長(zhǎng)的一次交往等，如果留心采擷下來，精心裁剪，都可能成為一篇篇感人至深的佳文。

二、培養(yǎng)學(xué)生熟讀精思的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

現(xiàn)在有不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時(shí)很少閱讀課外書籍，因而缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。學(xué)生作文要有話可說、有物可寫，就必須多閱讀，積累寫作素材。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今。閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，使之成為自己寫作的“源頭活水”。要學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

1.加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)事物的感悟

葉圣陶說過:閱讀是吸收的事，寫作是釋放的事。沒有閱讀就沒有吸收，沒有吸收，就營(yíng)養(yǎng)不良，思維枯竭，就無法去感悟。所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在讀書的過程中，學(xué)生不僅可以拓展知識(shí)面，而且可以通過反復(fù)閱讀，把握到文字表面之下更深一層的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到作者感悟到的一些東西——“書讀百遍，其義自見”，在不斷感悟別人的過程中，自己的思維也會(huì)變得深刻、明晰。再讀生活這部“作品”，進(jìn)而感悟生命、感悟人生、感悟社會(huì)時(shí)，自然也就會(huì)文思泉涌，水到渠成。

2.加強(qiáng)背誦，強(qiáng)化感悟

“讀書不做筆記，猶如身入寶山空手而歸?！弊x書不背誦，亦如“身入寶山空手而歸”。一篇美文、一段妙語(yǔ)、一個(gè)佳句甚至一個(gè)用得精妙的詞，倘能留于腦際，則駐于心的不僅僅是美的語(yǔ)言，更有美妙的意境。記之于心，時(shí)時(shí)誦之，時(shí)時(shí)悟之，在這時(shí)時(shí)誦悟中，他人精辟的見解就會(huì)不知不覺地化為己有，隨口成篇，發(fā)于筆端。魯迅深峻的文字功夫源于對(duì)《古文觀止》的背誦，茅盾對(duì)語(yǔ)言的駕馭功底得力于他對(duì)《紅樓夢(mèng)》的背誦。清朝著名學(xué)者戴震也認(rèn)為，不重視背誦之功，“猶渡江河而棄舟楫，欲登高而無梯也”。

3.留住感悟，記無形之思悟?yàn)橛行沃S筆

解讀別人的文章、體察生活都只是在感悟，勤思固然是為文的先決條件，但筆耕不輟，才是寫作能力提高的關(guān)鍵。古代李賀、白居易、范仲淹等文壇大師，都有一個(gè)好習(xí)慣——隨身攜帶一個(gè)本子，于物有思，于事有感，即隨時(shí)記錄，日積月累，勤思勤感，才能寫就一篇篇傳世佳文。教師也可讓學(xué)生備一個(gè)“感悟錄”，讓他們隨時(shí)隨地記錄生活、學(xué)習(xí)中的一些感思。亦可抓住生活中的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，抒寫所思所感。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題作文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

教師可把作文的訓(xùn)練重點(diǎn)放在對(duì)材料的處理上。即使對(duì)同樣的材料，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)也不盡相同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。切入的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也就不同。教師在作文指導(dǎo)中要把相關(guān)的觀點(diǎn)列舉出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)論

學(xué)生大多敢于講真話，但由于思考問題的角度不同，提煉的觀點(diǎn)肯定各異，甚至?xí)霈F(xiàn)沖突。怎樣處理這個(gè)問題呢?最好的方法就是引導(dǎo)他們自己去辯論，說出自己的理由和思維過程。通過辯論，激發(fā)他們的潛能，訓(xùn)練他們的思維。

四、注重真情實(shí)感，提高寫作水平

寫作應(yīng)是“我手寫我心”，是自我個(gè)性的直接外現(xiàn)。可現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生作文里充斥的都是套話、假話，傳達(dá)的是虛情假意。我曾經(jīng)要求學(xué)生寫作《最難忘的事》，多數(shù)同學(xué)編造的痕跡明顯，只有一位學(xué)生飽含深情地?cái)⑹隽四赣H與父親離婚后突患重病，周圍親戚傾盡全力救助母親的經(jīng)過，此文寫得令人動(dòng)容?？梢?，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話、訴真情的習(xí)慣。作文只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真實(shí)可信，從而具有說服力和感染力。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，要讓學(xué)生在生活的原野里各取所好，說自己所想說，寫自己所想寫，有感而發(fā)。