寫作能力反映一個人的認(rèn)知水平和思維方式，是一個人綜合語文能力的集中體現(xiàn)。如何在語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的一個重要課題。教師在平時的教學(xué)中，要注意語文教學(xué)與作文的聯(lián)系，在語文教學(xué)中貫穿作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法，使作文成為衡量學(xué)生語文能力的重要尺度，通過提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)而提升其語文綜合能力。

一、在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法

新課標(biāo)明確指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，以小事來反映大問題。所謂“以小見大”，就是用細(xì)小的題材來反映重大主題的寫作方法。這種寫作方法一方面是選取的題材小、角度小，另一方面是立意的深刻、新穎，所反映的社會生活面深廣豐富。通過對細(xì)小、具體材料的深入挖掘，放大其所蘊(yùn)涵的深刻意義，再借助該材料將這些意義表達(dá)出來。

例如在莫懷戚的《散步》中，文章選取“散步”這一細(xì)節(jié)寫家庭生活。通過三代人一塊兒散步這一件平常的小事，體現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的濃濃親情，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設(shè)的可喜成就，在平凡中見不平凡。這種寫法，就是“以小見大”的寫作方法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，使學(xué)生明白寫文章未必一定要尋找重大題材，小事也能見大道理，四兩也能撥動千斤。一件小事往往能反映出時代精神，有時甚至一個細(xì)節(jié)就能反映出一個人的精神面貌。通過學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法，學(xué)生學(xué)會了從日常生活中捕捉到好的題材，將身邊看到的、聽到的、想到的材料進(jìn)行過濾、篩選、加工和整合，合理地開發(fā)利用題材資源，就可以寫出好文章。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫

肖像描寫是指對人物外部特征的描繪，包括對人物面貌、身材、姿態(tài)、表情、穿著服飾的描繪，這是刻畫人物的重要手段之一。成功的肖像描寫，不僅能將人物的音容笑貌活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，使讀者如見其人，如聞其聲，而且還能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，達(dá)到形神兼?zhèn)?、以形傳神的藝術(shù)效果。在進(jìn)行肖像描寫的過程中，也許只是淡淡地勾勒幾筆，只要能抓住人物的個性特征，同樣能使人物描寫具有形象性和真實(shí)性。

例如《音樂巨人貝多芬》一文，在描寫人物肖像時，從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫，有條有理，以形傳神，表現(xiàn)出貝多芬獨(dú)特的生活遭遇、個性氣質(zhì)及豐富的精神世界。比如，文中所寫的“十分破舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，“火一樣蓬勃的頭發(fā)”，都深深地印證著貝多芬生活的艱辛與苦難。與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”“有一種凝重不可逼視的光”和“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”，都在昭示著他面對不幸遭遇和苦難生活時絕不屈服、妥協(xié)的抗?fàn)幰庵?。在教學(xué)中，通過賞析肖像描寫，要讓學(xué)生掌握肖像描寫的寫作技巧。

良好的寫作技巧離不開練習(xí)。在課堂之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于練筆的習(xí)慣。如可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個老師講課時的神態(tài)、動作、語言、有什么特色等，進(jìn)行小作文練習(xí)。師生再對大家的描寫進(jìn)行點(diǎn)評，提出自己的意見和建議。這樣把語文教學(xué)與作文有機(jī)聯(lián)系起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、搜集整理材料的能力，也提高了他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)

模仿是提高寫作技能的重要方法。通過仿寫，可以加深學(xué)生對好的例句、例段、例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ǖ恼J(rèn)識，讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的語言和寫作知識，有效地提高學(xué)生的作文質(zhì)量。學(xué)生仿寫的過程，也是一個再創(chuàng)作的過程，不僅能夠促使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，而且能夠有效地激勵學(xué)生在不斷對比、借鑒中汲取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，有利于學(xué)生積累知識、升華認(rèn)識、提高表達(dá)能力及審美能力，最終完成由知識到技能的轉(zhuǎn)化。

入選中學(xué)課本的文章，都是很好的范文。葉圣陶指出:“語文教材無非是例子。憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹谡Z文教學(xué)中，因課而練，利用經(jīng)典篇目指導(dǎo)學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作技能，是非常重要的基本功訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《我的母親》之后，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法的同時，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗(yàn)進(jìn)行模仿性練習(xí)，撰寫記敘文。再如學(xué)習(xí)了散文《白楊禮贊》，可讓學(xué)生模仿其筆法，寫一些抒情性文章。通過仿寫訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對教材、范文的理解，又可以跳出教材、范文，使學(xué)生“能入能出”，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們讀有所感，學(xué)有所悟，較好地掌握所學(xué)文體，并最終提高自己的寫作能力。