提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下探索:

一、憑借課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀和平時(shí)的閱讀是有本質(zhì)區(qū)別的。平時(shí)閱讀文章，主要著眼點(diǎn)是所讀的“這一篇”，讀懂這一篇，從中獲得知識(shí)，受到教育。而閱讀教學(xué)中閱讀一篇文章，固然也要從中獲得知識(shí)，受到教育，但更重要的并不只是讀懂這一篇，而是要通過(guò)這一篇，培養(yǎng)閱讀能力，以便能夠獨(dú)立地閱讀其他各篇。我們知道，學(xué)生的閱讀自學(xué)能力不是憑空培養(yǎng)出來(lái)的，也并非一蹴而就，它需要通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)逐步形成，并循序漸進(jìn)。由此可見(jiàn)，把讀懂課文作為手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀其他文章的能力，這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有人總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，很有科學(xué)道理，閱讀教學(xué)更是如此。不少優(yōu)秀教師都是憑借課文“一帶一”，即學(xué)一篇，課外再給學(xué)生推薦一篇內(nèi)容、風(fēng)格相似的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀理解，以此作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力的有效途徑。

二、通過(guò)提高閱讀教學(xué)效率提升學(xué)生閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既要重視發(fā)揮主導(dǎo)作用，更要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多優(yōu)秀教師都有一條共同的經(jīng)驗(yàn)，那就是在教學(xué)中要和學(xué)生心相連，情相通。要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的理解和體會(huì)，對(duì)學(xué)生理解有困難和理解不正確的地方，要循循善誘，加以啟發(fā)指導(dǎo)，促使學(xué)生從不理解到理解，并把理解不正確的地方糾正過(guò)來(lái)。

在閱讀教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生自己去讀書(shū)，以不斷發(fā)揮他們的自覺(jué)能動(dòng)性，提升閱讀自學(xué)能力。

三、通過(guò)“咬文嚼字”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文所選的文章是由詞和句組成的，因此對(duì)詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。對(duì)于文章中的詞和句，不僅要讀得準(zhǔn)，還要懂得意思。對(duì)于有些句子，僅僅知道說(shuō)的是什么是不夠的，還要知道指的是什么，為什么這樣說(shuō)。因?yàn)橛行┚渥诱f(shuō)的時(shí)候可能拐了個(gè)彎，實(shí)際上有著很深的含義，應(yīng)該體會(huì)出作者的思想感情來(lái)，這就叫從無(wú)字之處見(jiàn)深淺。

四、注重指導(dǎo)并教給學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法

閱讀，作為一種技能，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。就學(xué)生而言，閱讀技能的獲得，離不開(kāi)閱讀實(shí)踐，因此教師要有目的、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，認(rèn)真指導(dǎo)其朗讀、背誦。學(xué)生只有不斷地培養(yǎng)語(yǔ)感，閱讀能力才能逐漸提高。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用仍占主要地位，要教給學(xué)生閱讀方法，教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力。具體而言，就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文中的生字、生詞、名言佳句及時(shí)畫(huà)出，對(duì)點(diǎn)明中心的語(yǔ)句、難以理解的詞句及時(shí)標(biāo)出，并隨時(shí)對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種方法如果能運(yùn)用在預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)效果就會(huì)更好，能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自學(xué)能力。