審美是語文教學中的重要活動，不論是大人還是小孩，人人都有一種愛美的心理傾向，都有追求美好事物的愿望和要求。美育是教育的核心內(nèi)容之一，作為各科教學都應該體現(xiàn)美育的價值，特別是小學語文課程，篇篇課文都蘊涵著豐富的人性美、意境美，可謂稱得上是“美文”。所以在語文教學中，教師應充分發(fā)揮教材潛在的美育作用，用美來滋潤和潤澤兒童的情感和智慧，陶冶其情操，使其在優(yōu)美和諧的環(huán)境中健康成長。

一、感知美，培養(yǎng)優(yōu)良的情感基礎

小學生對所接觸到的美好事物雖然有無意感受的現(xiàn)象，但沒有明確的情感體驗意向，完全需要教師從多角度、多層次進行引導，讓學生有意識地感知美，獲得對美的感性認識。例如:《桂林山水》一課是描寫祖國山河美的文章，從不同側(cè)面介紹了人文、自然之美，表達了作者對祖國自然之美的無限熱愛。教學中，我讓學生看桂林山水的實景拍攝錄像，親自去感受和領略桂林山水奇、秀、險的挺拔美，漓江水靜、清、綠的柔和美，從而使熱愛祖國秀麗河山的思想感情得到陶冶和升華。

二、體驗美，提高學生的審美鑒賞力

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“丑就在美的旁邊，粗俗藏在崇高背后，惡與善并存，黑暗與光明相共。”在這種美丑混雜的情況下，假如同學們?nèi)狈﹁b別的能力，就不能分清什么是美，什么是丑。因此，根據(jù)小學生的認知特點，教師在教學中要給以正確的引導，逐步培養(yǎng)學生鑒別美的能力。如學習《狐貍與烏鴉》一課，可以從培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)這個角度，引導學生討論，使學生分清“美”與“丑”。

讓學生從課文中明白這樣的道理:我們不能像烏鴉那樣愛聽奉承而上當受騙，更不能像烏鴉那樣嘩眾取寵、損人利己。平時遇到事情要多動腦筋，學會分辨是非、美丑。教學中堅持不懈地引導學生體驗美、鑒賞美，提高學生明辨是非的能力，揚“真、善、美”，棄“假、惡、丑”，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做一個對社會有用的人。

三、追求美，心中永駐崇高的信念

心存一份美好崇高的信念，能產(chǎn)生動力，啟迪智慧，能保持積極向上的生活態(tài)度。那么如何引導學生崇尚美、追求美呢?讓學生真正做到崇尚美、追求美，最好的方法是開發(fā)小學生的想象力，創(chuàng)造出自己喜愛的事物。比如在作文教學中，有好多關于想象方面的作文，教師應當利用這樣的機會，讓學生在觀察事物的時候努力發(fā)揮自己的想象力，在普通事物中發(fā)現(xiàn)美。比如《二十年以后……》，這是半命題作文，要求學生根據(jù)內(nèi)心的追求，設想出二十年后你認為的美好事物，所向往的最美好意境。同學們在習作中都能把內(nèi)心深處渴望看到的美好一面寫出來，在字里行間滲透出對未來的設想。看過同學們的作文，眼前簡直就是一幅幅美麗的畫面，充滿著朝氣與活力，蘊涵著青春的力量。因此，通過對想象能力的培養(yǎng)和提高，同學們心中就會永駐崇高的信念——那就是永不放棄追求美。

21世紀是一個充滿希望和挑戰(zhàn)的世紀，作為新時代的教師，必須培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和全面發(fā)展的人才。審美教育是素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容，對提高學生的全面素質(zhì)具有十分重要的意義。因此，作為語文教師，應當抓住當前的有利時機，借助語文教學提高學生的審美素質(zhì)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才奠定基礎。