千百年來(lái)，人類(lèi)用勤勞和智慧裝扮著地球，改善著我們生存的環(huán)境，但是對(duì)現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)和破壞，也使得地球母親遍體鱗傷。大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、生物種類(lèi)銳減以及愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等，都直接或間接威脅著人們的健康和生命。生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，普及環(huán)境科

學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、在實(shí)驗(yàn)課中滲透環(huán)境保護(hù)教育

生物實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自周?chē)沫h(huán)境，這些材料如何選取、到哪里取、取什么部位，無(wú)一不包含著環(huán)保教育的素材。例如，教育學(xué)生不能選珍稀動(dòng)物，在對(duì)實(shí)驗(yàn)效果影響不大的情況下，盡量選擇一些對(duì)生物或大自然沒(méi)有影響的材料。而采摘植物的葉片時(shí)，要找一些枝繁葉茂的植物，采摘時(shí)要用枝剪而不能隨意用手去摘。在“解剖青蛙”的實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)解剖青蛙的胃，調(diào)查青蛙胃容物中的害蟲(chóng)數(shù)，計(jì)算一只成年青蛙在一年中捕蟲(chóng)的數(shù)量，體會(huì)保護(hù)青蛙的重要性，同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生把剩余的青蛙放回大自然中。環(huán)保教育要重引導(dǎo)、忌灌輸，只要教師注意挖掘?qū)嶒?yàn)課環(huán)保教育的材料，使環(huán)保教育滲透在生物課堂是不困難的。

二、通過(guò)教育學(xué)生來(lái)提高家長(zhǎng)的環(huán)境意識(shí)

環(huán)保問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要全人類(lèi)的共同努力才能搞好，包括文化和環(huán)保認(rèn)識(shí)水平較低的農(nóng)民。而我們學(xué)校許多學(xué)生的家長(zhǎng)都是農(nóng)民，所以可以通過(guò)教育學(xué)生來(lái)提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。比如，每年6月5日是“世界環(huán)境日”，而6月5日前后正是農(nóng)村夏收季節(jié)，秸稈焚燒現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。大面積焚燒秸稈，還容易引發(fā)交通事故。我們可以趁機(jī)發(fā)出“告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”，指出焚燒秸稈的多種危害，宣傳秸稈還田、秸稈速腐、秸稈氣化的好處，倡議所有學(xué)生家長(zhǎng)立即行動(dòng)起來(lái)，禁燒秸稈，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

三、教育學(xué)生不僅要多植樹(shù)，植好樹(shù)，而且要保護(hù)樹(shù)

早在多年以前，日本人防患于未然，義務(wù)到我國(guó)的毛烏素去植樹(shù)造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及日本，而我們又是怎樣做的呢?每年3月12日植樹(shù)節(jié)前后，各級(jí)政府不惜動(dòng)用車(chē)輛興師動(dòng)眾，去植樹(shù)造林，但來(lái)年卻不見(jiàn)植樹(shù)的地方綠樹(shù)成蔭，其中一個(gè)重要原因就是缺乏對(duì)樹(shù)苗的后期管理和保護(hù)，有的旱死了，有的被風(fēng)刮斷了，還有的甚至剛栽下去就被人為地破壞了。因此，我們要教育青少年不僅要記著去植樹(shù)，更重要的是要“愛(ài)樹(shù)、護(hù)樹(shù)、興樹(shù)”，使我們種下的每一棵樹(shù)都能茁壯成長(zhǎng)。

總之，保護(hù)環(huán)境，任重道遠(yuǎn)，我們每個(gè)公民特別是青少年，必須轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，用自己的行動(dòng)去熏陶感染周?chē)拿癖?，增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，同心協(xié)力，保護(hù)我們生存的家園。