大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)生進(jìn)入人力資源市場(chǎng)以及在以后的職業(yè)生涯中有效地向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力，包括就業(yè)崗位獲得能力和崗位適應(yīng)能力。

校園文化是學(xué)校所具有的特定的、以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園物質(zhì)建設(shè)的理念和物化形態(tài)，更主要的體現(xiàn)為以本校學(xué)生為代表的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、行為規(guī)范和規(guī)章制度等精神總和，是以課外文化活動(dòng)為主要形式，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

優(yōu)秀的校園文化，可以凈化環(huán)境，陶冶情操，啟迪心智，鍛煉才能，為大學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的軟環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升。

第一，校園文化能夠培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合實(shí)力。大學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)和造就人才的\"工廠\"，大學(xué)生就是其產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品必須符合社會(huì)需求，達(dá)到社會(huì)賦予它角色的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的大學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展要求？具有在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由市場(chǎng)來(lái)說(shuō)話。南京雨潤(rùn)集團(tuán)人力資源部總經(jīng)理衛(wèi)愛(ài)君說(shuō)出了他們的用人理念：有德有才的人放手使用，有德無(wú)才的人培養(yǎng)使用，有才無(wú)德的人限制使用，無(wú)德無(wú)才的人堅(jiān)決不用。在他們眼里，德比才更重要，這個(gè)德，就是一個(gè)人的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，就是人文素養(yǎng)，是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)要素。所謂人文素養(yǎng)是指做人做事應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素養(yǎng)的形成需要內(nèi)在的修煉和外在的教化。校園文化的滲透作用對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)形成十分重要。校園文化是一所學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氣氛。校園文化是社會(huì)文化的濃縮、提煉和升華，滲透著歷史傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會(huì)文明和民族優(yōu)秀文化的精髓，她像春風(fēng)飄散在校園的各個(gè)角落，滲透在學(xué)生的觀念、言行舉止中，滲透在他們的讀書(shū)、做人做事的態(tài)度和情感中。良好的校園文化可以幫助學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)、了解國(guó)情，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，養(yǎng)成勤勞勇敢善良的美德；良好的校園文化可以幫助學(xué)生知書(shū)達(dá)理，塑造人格，不斷超越自己；良好的校園文化可以幫助學(xué)生明禮儀、知廉恥，學(xué)會(huì)做人做 事。良好的校園文化有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，從而提高大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，校園文化能培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀，為擇業(yè)就業(yè)提供價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)是教書(shū)育人的場(chǎng)所，但這個(gè)場(chǎng)所不是封閉而是開(kāi)放的，它與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化密切相關(guān)。改革開(kāi)放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)了前所未有的變化和思想解放。面對(duì)商品市場(chǎng)和多元價(jià)值觀念的沖擊，大學(xué)生們的善惡是非分辨能力和價(jià)值取向受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。出現(xiàn)了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向日益功利化的現(xiàn)象，這些不符合實(shí)際的擇業(yè)觀，從根本上反映了部分大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的扭曲，降低了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，制約了大學(xué)生的正常就業(yè)。發(fā)揮校園文化的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，是解決這一問(wèn)題的根本手段和方法。

第三，校園文化能培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高擇業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征就是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，在競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上合作，在合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代發(fā)展要求我們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，但同時(shí)又不能忽略合作的重要。

大學(xué)教育的性質(zhì)決定了大學(xué)校園是個(gè)相對(duì)獨(dú)立、理想化的育人場(chǎng)所，大學(xué)生的人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單而單純，社會(huì)化程度較低，另外，現(xiàn)代的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，客觀上造成了大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)弱、個(gè)性突出的特點(diǎn)。這種現(xiàn)象為大學(xué)教育敲響了警鐘。大學(xué)生是一個(gè)以學(xué)習(xí)知識(shí)技能、培養(yǎng)良好個(gè)性為主要任務(wù)的特殊群體，他們施展才華有所作為的是社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，要想扮演好這個(gè)角色，學(xué)以致用，就要掌握與人溝通合作的本領(lǐng)，重視團(tuán)隊(duì)力量，把自己融入到集體中。

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。它與校園文化精神是一致的。校園文化是一種大眾的、群體的文化，很多活動(dòng)都是以班級(jí)或團(tuán)隊(duì)名義開(kāi)展的，需要全體師生的積極參與和配合。這些活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴策劃方案、收集信息、分工合作、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同成果，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)集體價(jià)值中體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值。

校園文化是大學(xué)生相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互溝通的載體；是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、大局意識(shí)的重要途徑；是鍛煉大學(xué)生溝通能力，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)他人、服從集體、奉獻(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的重要手段。

第四，校園文化能為大學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件，為就業(yè)擇業(yè)提供良好的心理基礎(chǔ)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，一部分大學(xué)生心態(tài)失衡、茫然無(wú)措。要么輕視用人單位舍我其誰(shuí)般的自傲自大，要么仰視單位企求留情般的自卑自弱，缺乏平等、坦然和自信。這些都反映了大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中缺乏健康的心理素質(zhì)。

任何優(yōu)秀的校園文化都蘊(yùn)含著志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于拼搏又踏實(shí)勤奮、厚德尚行的精神。它通過(guò)校園文化的建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展，浸潤(rùn)到大學(xué)生的心田，滋養(yǎng)他們的靈魂，對(duì)大學(xué)生身心健康和發(fā)展起著積極作用。

第五，校園文化能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，為就業(yè)擇業(yè)拓展空間。創(chuàng)新能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、技術(shù)或其他領(lǐng)域的實(shí)踐中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和發(fā)明的能力。用人部門(mén)看重的正是這種潛在能力給本單位所帶來(lái)的生機(jī)，所帶來(lái)的創(chuàng)造性價(jià)值。

中國(guó)傳統(tǒng)的儒家教育理念和應(yīng)試教育模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了許多消極影響，出現(xiàn)了高分低能、復(fù)制有余，創(chuàng)新不足的現(xiàn)象，這與市場(chǎng)人才需求十分不符，成為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的障礙。改變這一狀況，就要從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)做起。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須以發(fā)展個(gè)性為前提，以培育創(chuàng)新精神為核心。優(yōu)秀的校園文化都是建立在博學(xué)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，把提高創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。各種校園活動(dòng)也旨在為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供寬松、自由的空間和舞臺(tái)。校園文化的豐富多彩，使大學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃有選擇地參與活動(dòng)。校園文化不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，更能使個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。校園文化突出動(dòng)手、動(dòng)腦，更具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性。校園文化活動(dòng)更能激勵(lì)學(xué)生不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，更能激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的欲望，有利于培養(yǎng)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者簡(jiǎn)介：夏玲，張家口教育學(xué)院副教授）