[摘要]中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的動力普遍都不強，要想搞好英語教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須竭盡全力創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀環(huán)境，把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生自然地用英語思考，積極地進行英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)16-0115-02

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)英語積極性不高和學(xué)習(xí)效果差等問題。如何在教學(xué)中樹立全新的教學(xué)觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位英語教師思考。

一、 合理采取形式多樣的新課導(dǎo)入方式

要想上好中職學(xué)生的英語課，一個吸引學(xué)生的好開頭非常重要。成功的導(dǎo)入能先聲奪人、引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。筆者認為，可以通過以下幾種方式導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，利用圖片。利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，實在沒有圖片的，可以自制教具或者卡片，讓學(xué)生開展聽、說活動，從而引出課文的主題。其二，問題導(dǎo)入。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗中進入新課學(xué)習(xí)。其三，學(xué)生演講。教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇短小的演講稿，或者讓學(xué)生縮寫課文，上臺演講，一方面可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，另一方面還可以提高學(xué)生上臺的心理承受力。這一活動開展好的話，能夠充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。其四，展開想象。教師給出課文標題，讓學(xué)生展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容進行比較，可以只要求他們寫出簡短的句子或幾個短語，關(guān)鍵問題是要讓學(xué)生積極參與這些活動。這樣做既可提高學(xué)生的口語表達能力，又可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。其五，介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么巧妙地介紹這個故事的文化背景、主要內(nèi)容或者作者生平，特別是給學(xué)生多講其中有趣的細節(jié)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其六，開展游戲。游戲是英語教學(xué)行之有效的方法之一，不管任何年齡的學(xué)生，做游戲總能吸引他們的注意，而且學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是自愿的、積極主動的，這樣的學(xué)習(xí)收獲也是最佳的。

二、營造輕松、和諧的教學(xué)氣氛

研究表明，學(xué)生對于輕松自在、充滿快樂的教學(xué)感興趣，能積極地參與課堂，并取得成績。如果教師一上課就用親切的問侯語:“Hello， boys and girls !How are you today ?” 學(xué)生感覺沒有壓力，能大膽地說英語，產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一堂英語課緊張而又沉悶，學(xué)生根本就無法投入學(xué)習(xí)，久而久之就會厭學(xué)，失去信心。所以，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。課前3分鐘，可講一個易懂的英語故事或笑話、諺語、俚語等，聽或唱一首學(xué)生喜愛的英文歌曲，亦可由學(xué)生上臺表演，形式可多種多樣，內(nèi)容可豐富多彩，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又讓學(xué)生體味說英語的樂趣和成就。對于升入中專的學(xué)生來說，他們的心理年齡普遍偏小，生動活潑、引人入勝的課堂教學(xué)氣氛可以極大地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，新課導(dǎo)入要能吸引學(xué)生，并使他們對所學(xué)知識有強烈的學(xué)習(xí)欲望。可制造一點懸念，或提出一些問題，供學(xué)生解決，使其學(xué)習(xí)具有一定的目的。

三、設(shè)計新穎活潑的教學(xué)活動

在英語教學(xué)上，我們不能運用以前的傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，因為這種方法使學(xué)生不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養(yǎng)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，制作課件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計一些實際活動，讓學(xué)生積極參與，通過思考、調(diào)查、討論、小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索。除了導(dǎo)入新課用的方法外，開展英語電化教學(xué)的方法也很重要。教師可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設(shè)備、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象、枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種技能競賽等。教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學(xué)。例如在講授藥店的相關(guān)知識時，可以購買一些常見的藥品放在講臺上，把講臺當作售藥的柜臺，努力營造真實的藥店氛圍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生獲得成就感，提高創(chuàng)新能力。

四、盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

正如美國教育心理學(xué)家布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼耍處煈?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著教師走。例如在講授“Ask the way”這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題:假設(shè)是你，將如何進行問路、指路?學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask thebookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。通過創(chuàng)設(shè)情形充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

五、建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認識活動的效率。中專的學(xué)生心理年齡普遍偏小，他們易受教師的影響，即對某教師信任、尊敬，則對此學(xué)科會有較強的興趣;反之則上課易走神，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好、和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。課堂上教師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)至關(guān)重要，學(xué)生答對問題時，教師要說:“ Very good. Thank you” 學(xué)生說錯了，教師要說:“ Try again. Don't worry.”這樣可 使學(xué)生產(chǎn)生成就感，能促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表揚和鼓勵是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，受到諸多因素的制約，既與學(xué)生自身對事物的興奮點、敏銳性和領(lǐng)悟力有重要聯(lián)系，也與外部環(huán)境的氣氛是否健康和諧，以及周圍人群的態(tài)度取向、情感濃度和價值評判密切關(guān)聯(lián)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師必須竭盡全力創(chuàng)造有利于學(xué)生興趣生成的客觀環(huán)境，消除一切可能導(dǎo)致學(xué)生興趣“萎縮”和“窒息”的人為因素，保證他們的興趣之火熊熊燃燒、久久不滅。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力普遍都不強，要想搞好英語教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師必須竭盡全力創(chuàng)造有利于學(xué)生興趣生成的客觀環(huán)境，重視培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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