[摘要]英語作為國際交流與合作必須掌握的語言，日益受到高校及高校學(xué)生的重視，而聽、說能力是社會對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。然而，由于傳統(tǒng)教育的弊病，當前大學(xué)生的英語水平不能滿足社會對人才的需求，多數(shù)大學(xué)生的聽、說水平低，很難適應(yīng)國際交流與合作的需要。本文論述了英語聽、說能力的重要性，分析了學(xué)生聽、說水平低的原因，并對提高學(xué)生聽、說能力的可行性途徑進行了探討。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語四、六級考試;聽、說能力;英語教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)16-0112-02

大學(xué)英語四、六級考試是教育部設(shè)立的一項教學(xué)水平考試，是衡量大學(xué)英語教學(xué)效果的重要指標。近年來，大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著成效，但隨著我國社會發(fā)展以及國際交流的需要，英語四、六級考試改革對學(xué)生英語水平提出了更高的要求，特別是聽、說水平。現(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語的教學(xué)目標做了如下陳述:“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的英語教學(xué)方法及大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀不能滿足社會對新型的、英語綜合能力強的人才的需要。本文著眼于大學(xué)英語四、六級考試改革，以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探討并分析了提高學(xué)生英語聽、說水平的可行性途徑。

一、聽、說能力在交際中的重要性

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，而交流的前提是聽懂對方所說的內(nèi)容，然后在具備一定語言能力的基礎(chǔ)上說出來，才能達到交流的目的。我國高校投入大量的人力、財力來加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，目的不是培養(yǎng)只具備讀、寫能力卻聽不懂也說不出的英語人才，而是要學(xué)生聽、說、讀、寫能力全方面發(fā)展。只有這樣，才能夠把我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才輸送給社會，推動我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、學(xué)生聽、說能力低的原因

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語綜合能力較低，突出表現(xiàn)就是聽、說能力嚴重不足，既聽不懂也說不出，其英語能力只停留在讀和寫的層面上。究其原因主要有兩個方面:首先，多數(shù)大學(xué)生在進入大學(xué)之前基本沒有聽、說方面的練習(xí)，幾乎沒有機會用英語和別人交流。為了能考上大學(xué)，學(xué)生多注重寫作和閱讀能力的提高，這就造成聽、說能力先天不足。進入大學(xué)后，所學(xué)的英語知識側(cè)重點發(fā)生了變化，加上大學(xué)英語四、六級考試的壓力，教師突然要求加強聽、說練習(xí)，很多學(xué)生跟不上進度，尤其是英語水平差的學(xué)生。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，也失去了學(xué)好英語的信心。其次，我國的應(yīng)試教育強調(diào)學(xué)生英語四、六級的通過率，而四、六級考試沒有說話水平的測試。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師的重點是提高學(xué)生的聽力水平，口語能力只是一種點綴，學(xué)生為了能夠順利通過考試，不愿意花時間去提高自己的口語水平。而聽和說兩項語言能力是相輔相成的，聽得懂才能說得出，要培養(yǎng)滿足我國社會發(fā)展和國際交流所需要的英語人才，提高學(xué)生的聽、說水平刻不容緩。教師作為大學(xué)英語教學(xué)的真正實施者必須審時度勢，針對目前大學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，探討如何提高學(xué)生的綜合能力，特別是聽、說能力，從而真正達到大學(xué)英語教學(xué)的目標。

三、提高學(xué)生聽、說能力的途徑

大學(xué)英語四、六級考試改革對學(xué)生的聽、說能力提出了更高的要求，聽、說在交際過程中也發(fā)揮著重要作用，然而大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在大學(xué)英語的課程設(shè)置中，聽、說課所占的課時比例少，而且在教學(xué)中采取的是以教師為中心的教學(xué)模式，即教師放音—學(xué)生聽錄音—教師提問題—學(xué)生做練習(xí)—師生校對答案。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣，反而會挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其在聽、說訓(xùn)練的過程中信心不足。因此，教師在教學(xué)實踐中要采用學(xué)生喜歡、適合不同水平學(xué)生的教學(xué)方法來加強學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，從而提高其聽、說水平。

(一)改變教學(xué)模式

英語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，教師的教始終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，學(xué)生能否進行自主學(xué)習(xí)是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語教育模式強調(diào)以教師為中心，認為教師是知識的傳授者。以教師為中心的學(xué)習(xí)模式造成學(xué)生對教師產(chǎn)生很大的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于課堂教學(xué)自身的局限性，單純的課堂學(xué)習(xí)不可能達到提高學(xué)生聽、說能力的目標。提高學(xué)生的聽、說水平主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對教師的依賴性太強，不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，則難以達到學(xué)習(xí)目標。這樣的教學(xué)模式只會使學(xué)生成為被動接受知識的“書呆子”，既難以通過現(xiàn)代英語測試，又無法提高英語的實際應(yīng)用能力，更不可能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的開放式自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生認識到只有積極、主動地學(xué)習(xí)，才能提高自身能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

(二)更新教育理念

教師要采用新的教材，開發(fā)新的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的四、六級考試，實現(xiàn)新、舊考試的順利過渡。大學(xué)英語四、六級考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標準化考試，改革的方向是使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，即通過四、六級考試的改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地利用四、六級考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，教師和學(xué)生都必須跟上改革的步伐，使四、六級考試成為推動大學(xué)英語教學(xué)的工具。

教學(xué)理念是教師在教學(xué)實踐中形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀點和根本看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系。教學(xué)理念一旦形成就會反作用于教學(xué)實踐，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)當前的英語教學(xué)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上才能采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是以教師講授為主、以教師為中心的教學(xué)，這就造成了學(xué)生過多依賴教師講解而被動學(xué)習(xí)。而英語四、六級改革對學(xué)生的綜合能力特別是聽、說能力提出了更高的要求，顯然學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)此改革，他們必須從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動、自主學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生而言，只有轉(zhuǎn)變自身角色，從傳統(tǒng)的知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者，才能適應(yīng)新的英語課堂教學(xué)和英語考試的改革。

推動大學(xué)英語優(yōu)化教學(xué)，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為當前大學(xué)英語教學(xué)的重點。高校大學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的平臺，是提高學(xué)生英語水平的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的英語人才的主要陣地。由于傳統(tǒng)教育的種種弊端，使得高校所培養(yǎng)的英語人才難以滿足社會的需要，這就要求教師必須優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，力爭培養(yǎng)出綜合水平高、適應(yīng)我國和國際社會發(fā)展的英語人才。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)在增強學(xué)生綜合能力特別是聽、說能力及英語四、六級考試中具有重要的地位。鑒于我國高校學(xué)生的實際英語水平，如何優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的前瞻性課題。在當前信息化和經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，英語已經(jīng)成為國際性的語言，它不僅是人們交流和溝通的工具，更是國際競爭的重要“武器”。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語綜合能力高的人才是我國高校的當務(wù)之急，通過教師和學(xué)生的共同努力才能達到這一目標，這對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。

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