由于工作關(guān)系，對國外出版的圖書非常感興趣，尤其是對國外出版的有關(guān)中國內(nèi)容的中小學歷史教科書更是備加關(guān)注。通過對這些圖書的研究，我們可以找到透視外國人對中國印象的另一面鏡子。

俄羅斯:《世界文明進程》

俄羅斯中小學教育實行11年制，1至4年級是小學階段，5至8年級是初中階段，9至11年級是高中階段。根據(jù)俄羅斯中小學課程安排，關(guān)于中國知識內(nèi)容的教育從6年級開始，其中中國歷史的課程在5、6年級講授。在俄羅斯中小學沒有統(tǒng)一的關(guān)于中國歷史的教材，所以版本較多。由俄羅斯阿斯特列里出版社出版的《世界文明進程》對中國的介紹比較詳細，也最有代表性，是俄聯(lián)邦教育部推薦使用的教材。

《世界文明進程》中只對幾個國家單獨開辟章節(jié)進行介紹，在俄羅斯以外的國家中，中國所占篇幅最多。《世界文明進程》第四章名為“古代中國”，共分三節(jié)，分別是“古代中國的國家制度”“古代中國的精神文化”“中華文明的成就”?！妒澜缥拿鬟M程》最后一章對全球化趨勢背景下的中國發(fā)展現(xiàn)狀做了介紹。

《世界文明進程》出版設(shè)計非常值得借鑒。每本書里往往包含一些給教師的兩面彩色掛圖、文字資料和調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要用于反饋學生對教材使用的情況，師生對再版印刷也會提出建議和意見。

在俄羅斯，由于教育管理部門沒有義務(wù)向?qū)W校分發(fā)教材和資料。俄羅斯中小學歷史教科書主要由出版商或圖書商通過郵局把教科書和資料分發(fā)到教育分支，再由地方教育分支機構(gòu)負責分發(fā)到俄羅斯中小學校。所以，俄羅斯出版機構(gòu)和圖書商大都擁有一個完整的關(guān)于俄羅斯中小學教育機構(gòu)的數(shù)據(jù)庫，里面儲存了中學的類型和地址等信息。

日本:《世界歷史》

日本的教科書有很多種，并由多家出版社出版，編寫人員不同，教科書的內(nèi)容也不盡相同，但所有出版社的教科書都要經(jīng)日本文部科學省審定。由于日本和中國有著2000多年交往的歷史，無論哪種教科書中，關(guān)于中國的內(nèi)容都很豐富，尤以高中課本為甚。

《世界歷史》是日本高中的必修課，其中，日本山川出版社出版的《世界歷史》采用率為39.6%，排名第一。該書介紹了中國唐代文化以及唐代文化對日本的影響，對明清的中國發(fā)展有專節(jié)敘述，對西方文化傳入中國的歷史進行了評論。

從日本采用率最高的世界歷史教科書來看，它沒有宣揚侵略有理論調(diào)，對日本軍國主義有一定程度的反省，對南京大屠殺也有記述，但是沒有使用“侵略”二字，南京大屠殺也沒有寫明死亡人數(shù)。

《日本史》也是日本高中必修課，日本山川出版社出版的《日本史》采用率為32.6%，在所有日本史教科書中排名第一。《日本史》涉及中國的內(nèi)容更具體，雖然從字里行間可以看出對那場戰(zhàn)爭的否定態(tài)度，但其反省并不深刻，同樣有意刪除了侵略戰(zhàn)爭的字樣。倒是采用率排名第二的東京書籍出版社出版的歷史教科書明確寫明“侵略”中國的字樣。

美國:《世界歷史探索》

美國許多中學都采用一本叫《世界歷史探索》的教材，供10至12年級(相當于我國的高中一、二、三年級)的學生閱讀。課本是彩色精裝書，洋洋灑灑1000頁內(nèi)容里只有60頁是有關(guān)中國的，中國歷史穿插在不同時期的世界歷史發(fā)展中敘述?？梢哉f，美國人從小就是從這本書開始認識中國的。

這本教科書在許多重大歷史問題表述上，并不十分客觀，經(jīng)常帶有主觀視角和偏頗之詞。但是，該書也有許多值得中國教科書出版人和編纂者借鑒之處。作為美國中學教材，《世界歷史探索》設(shè)計了許多思維訓練內(nèi)容:如何瀏覽教材、如何尋找歷史信息來源的渠道、如何掌握重要的歷史范疇、如何根據(jù)史實得出觀點、如何根據(jù)史實進行推論、如何使用準確的歷史語言、如何利用時間軸表、如何利用歷史圖表、如何找出歷史示意圖的錯誤、如何看懂歷史漫畫等，而且每一個訓練都有詳盡的方法指引。

這本書還注重國家間的橫向?qū)Ρ?，通過一些表格和圖形，讓學生對同一時期各國經(jīng)濟文化發(fā)展狀況進行比較，先進、落后一目了然。如書中提到中國的孔子和印度的釋迦牟尼、希臘的蘇格拉底幾乎是同一時代的。通過這一橫向?qū)Ρ?，學生可以直觀了解到當時的世界思想家輩出，在不同文明中閃光。這或許是歷史的巧合，或許是不同文明發(fā)展到一定階段的必然。

另外，課本還十分注重啟發(fā)學生的獨立思考能力，在評論歷史事件的同時也會提出一些問題。讓學生自己來分析歷史人物在歷史潮流中的作用，以唐明皇的“開元盛世”為參照，讓學生思考究竟是“英雄造時世”，還是“時世造英雄”的辯證問題。