我國目前每年出版圖書二十余萬種，出版幼兒圖書數(shù)萬種，幼兒類期刊也有數(shù)十種，但是，幼兒科普類的讀物卻很少，真正稱得上精品的幼兒科普讀物就更少。筆者做幼兒期刊近十年，發(fā)現(xiàn)盡管近年來青少年讀物的出版熱鬧非凡，但科普類讀物的出版卻顯示出平靜和平庸，尤其是學齡前兒童的科普讀物，更是表現(xiàn)出可怕的寂靜。

幾乎每一個國家都有一些幼兒科普的精品讀物，并且幼兒科普大多以期刊的形式出現(xiàn)，比如亞洲地區(qū)，日本有百年出版老店——福祿貝爾的《自然》，韓國有《我的自然朋友》系列，寶島臺灣也有《小小牛頓》《小牛頓》系列以及《親親自然》系列，這一類的科普期刊完全為2-8歲兒童設計，按照幼兒閱讀的習慣和規(guī)律，成體系、有節(jié)奏、有規(guī)模地出版發(fā)行。唯獨我們中國大陸沒有這樣的幼兒科普期刊。

在目前國內科普作者和圖片資源相對匱乏，而幼兒科普期刊市場銷售又沒有成為主流的前提下，相對于辦一個綜合類的幼兒刊物，創(chuàng)辦幼兒科普期刊需要更多的投入，花更大的精力，冒更大的風險，雜志社更愿意出版諸如故事類、綜合類或游戲類門檻較低的幼兒刊物，這就是我國低幼雜志嚴重同質化的主要原因。 現(xiàn)今，準備創(chuàng)辦幼兒科普期刊，要注意避免兩大誤區(qū)。

誤區(qū)一﹕將看圖識字當作幼兒科普。

新華書店有大量同質化的看圖識字產(chǎn)品，從手掌書到大開本的掛圖，雖形式多樣，但內容重復。其實幼兒科普閱讀不是簡單的看圖識字，因為不是完整和全面的信息，只能夠增加幼兒的單詞量，不能有效地發(fā)展幼兒的語言能力，更不能給孩子建立一套認知事物的方式方法。

誤區(qū)二﹕將百科知識當作幼兒科普。

我國目前不是缺少科普期刊，在近萬種期刊當中，70%為科技期刊，給孩子的知識類期刊也是林林總總，難以數(shù)計。但大多以給孩子灌輸知識為目的，以回答“為什么”為主要形式，形成一種“百科知識問答”式期刊，就算有一定閱讀價值，也只適合中小學學齡孩子。幼兒時期主要發(fā)展語言能力、動作能力、社會認知能力，但這時候如果只是簡單地給孩子填塞知識，就會錯過給孩子建立閱讀方法的最好時機。

究竟應該給幼兒什么樣的科普期刊?

1.引導孩子關注身邊的事物，如花草樹木，鳥獸蟲魚，風雨雷電等等，教孩子領會一花一世界，一木一春秋的道理。每期充分展現(xiàn)一個單純的主題。比如介紹植物，最好一種植物做一期，從播種發(fā)芽到開花結果，全景式地展示這種植物的生命過程，讓孩子通過一本期刊，對一種植物有完整的認識和深刻的印象。

2.以圖為主，盡量用圖片講述動物和植物故事。目前我國幼兒教育尚不提倡學前兒童識字，盡管現(xiàn)實中幼兒有一定的識字能力，但文字太多顯然不符合幼兒的閱讀水平，所以應該盡量把信息包含在圖片里，即使沒有家長和老師的指導，幼兒自己也可以通過看圖片讀懂書里的大部分內容。

3.恰到好處的文字描繪。文字是簡潔的、準確的、輕松有時甚至還有些調皮的，要使用孩子愛讀又能夠聽讀得懂的語言。日本福祿貝爾館的《自然》，就很好地使用了這樣的文字。每頁都有一些很簡練的文字，有時是一個非常簡短的問題，比如其中一期寫《變色龍》，第一頁說:“誰在那里呀?”第二頁回答:“哦，原來是變色龍!”接下來每一頁分別是“它在干什么?”“喝水?！薄八X?！薄岸悴仄饋??！毙形囊貏e注意使用孩子的語言和孩子交流。

4.讓孩子感動。教孩子學會欣賞，學會感動，學會尊重生命。理解人類應該與自然和諧共處，這樣的教育是必須的，但往往被我們忽略。

要讓一本科普期刊吸引孩子，怎么說比說什么更重要。要用孩子的視角去展示你的主題——﹕不管它是動物還是植物。比如我們要讓孩子知道土豆是怎么發(fā)芽的，并不一定要把田地里沾滿泥巴的土豆挖出來，才知道它在發(fā)芽，我們可以用干凈透明的玻璃杯栽種土豆，觀察它發(fā)芽的整個過程;我們還可以同時栽種紅薯和玉米，比較它們之間的不同。這些過程不是枯燥的科學實驗，而是讓孩子自己就可以參與的觀察活動，過程本身就很有趣味很享受，就像法國人拍攝的《微觀世界》，那樣的作品在成人讀者眼里，都是很唯美很浪漫情調的，但在孩子眼里，就是地地道道的科普影片。

5.幼兒科普期刊首先要打動家長的心。學齡前孩子沒有購書的自主能力，所以，幼兒科普期刊的編輯要考慮到這個年齡段孩子的父母——尤其是年輕媽媽的購買心理，首先要打動媽媽的心。這些媽媽剛從女性時尚讀物走出來，她給孩子購買的期刊也要具有欣賞價值，即使是科普教育期刊，也要美麗浪漫，時尚又現(xiàn)代。

學齡前階段是孩子一生難得的美好時光，我們不要急于給孩子灌輸知識，而應該給孩子提供更從容更享受的閱讀體驗，要讓這種閱讀體驗滋養(yǎng)孩子的一生，這就是幼兒科普期刊的終極目的。

(作者單位系接力出版社)