摘要：本文主要分析了當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學中存在的主要問題及原因，探討適合本課程性質(zhì)和任務(wù)要求的“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”教學改革。

關(guān)鍵詞；大學生；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課；教學改革

加強對大學生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的一項重要措施。按照教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》，雖然很多高職院校已將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課列為公共必修課，也取得了一些實效，但是我們看到，本課程在教學上還存在一些問題，必須根據(jù)本課程要求和學院實際情況進行教學改革和探索。

一、目前高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學中存在的主要問題：

筆者所在院校于2007年將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程列入了公共必修課，經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為，目前本課程在教學上主要存在以下問題等：

1.專職就業(yè)指導(dǎo)教師對各專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃研究不夠，目標職業(yè)崗位素質(zhì)要求、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢、對社會需求信息了解不夠，因此，在對各專業(yè)學生的職業(yè)指導(dǎo)上缺少針對性和實效性。

2.專職就業(yè)指導(dǎo)教師的課堂教學與各系部就業(yè)管理工作人員、學生班主任、輔導(dǎo)員、學生導(dǎo)師在大學生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)上相互獨立和分割，沒有形成教育合力。

二、本課程教學改革的思路和模式

筆者認為，存在以上問題的主要原因是對本課程性質(zhì)特點認識不足，教學模式不適應(yīng)本課程培養(yǎng)目標的要求，因而迫切需要進行本課程教學改革。

1.正確認識本課程的性質(zhì)和任務(wù)

教育部在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》中明確指出，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公開課，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展的重要作用，又關(guān)注全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過本課程學習，大學生從態(tài)度層面上應(yīng)當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力；從知識層面應(yīng)當基本了解職業(yè)發(fā)展階段特點，較為清晰地認識自己的特性以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息及創(chuàng)業(yè)的基本知識；從技能層面應(yīng)當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能及各種通用技能。

根據(jù)教育部對本課程的教學要求，我們對本課程的性質(zhì)、任務(wù)有如下理解和認識：

1.本課程作為公共必修課，是一門針對性、實效性很強的課程。作為公共課，在校的每一個專業(yè)都要開設(shè)本課程，但由于各々業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃不同，要求指導(dǎo)教師不僅要掌握本課程的基本理論、知識、教學方法，還要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、本專業(yè)目標職業(yè)崗位素質(zhì)要求、行業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢等內(nèi)容，這樣才能有針對性地對各專業(yè)大學生進行職業(yè)指導(dǎo)。

2.本課程的任務(wù)是通過本課程學習，大學生應(yīng)在態(tài)度、知識和技能三個層面上達到上述目標。顯然，本課程的任務(wù)目標決定了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學不是由一名專職指導(dǎo)教師來完成的。為達到本課程的任務(wù)目標，專職就業(yè)指導(dǎo)教師必須與就業(yè)工作人員、學生班主任、輔導(dǎo)員、學生導(dǎo)師多方教育相結(jié)合，形成教育合力，對大學生進行全方位指導(dǎo)。

2.構(gòu)建“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”

本課程在教學模式上，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。為使教學模式更符合課程性質(zhì)特點要求，根據(jù)本課程的教學實踐，筆者認為，在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學中，構(gòu)建“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”，是本課程教學改革的必然要求。

(1)對“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”的理解

“導(dǎo)教結(jié)合，一體化教學模式”，即：在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學過程中，專職就業(yè)指導(dǎo)教師要與各系部就業(yè)管理工作人員、學生班主任、輔導(dǎo)員、學生導(dǎo)師的多方教育相結(jié)合，形成教育合力，實現(xiàn)課內(nèi)教學實訓(xùn)與課外主題實踐活動相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外社會實踐活動相結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)目標、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以職業(yè)指導(dǎo)的工作過程為載體，對大學生進行全方位、全過程職業(yè)指導(dǎo)，達到理論與實訓(xùn)、實踐相統(tǒng)一、態(tài)度、知識、技能培養(yǎng)相統(tǒng)一的任務(wù)目標。

(2)“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”的必要性

“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”是適合大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)特點和任務(wù)目標而設(shè)計的教學模式，構(gòu)建本教學模式是本課程教學的必然要求。由專職就業(yè)指導(dǎo)教師、學生導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員、就業(yè)工作人員多方教育結(jié)合，形成教育合力，有利于學生的成長和職業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，有利于學院的專業(yè)建設(shè)。

(3)構(gòu)建“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”的基本思路

①構(gòu)建本教學模式，首先要建立各專業(yè)教學團隊。②要集教學團隊的集體智慧和力量，根據(jù)教學任務(wù)目標和專業(yè)特點，討論設(shè)計各專業(yè)本課程的教學計劃和教學方案。④在組織實施上，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師主要負責課內(nèi)教學與實訓(xùn)；等。

三、加強教學團隊建設(shè)

加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學團隊建設(shè)，是構(gòu)建“導(dǎo)教結(jié)合、一體化教學模式”的重要前提，專職就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員、學生導(dǎo)師和各系部就業(yè)管理工作人員要認真學習研究教育部關(guān)于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》，掌握本課程的教學內(nèi)容和教學方法；要學習和研究各專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、各專業(yè)目標職業(yè)崗位素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等內(nèi)容，以增強指導(dǎo)的針對性和實效性；要創(chuàng)造性開展各種教學活動，提高學生學習的主動性和積極性，促進教學水平和教學效果的不斷提高。學院還要創(chuàng)造條件，讓就業(yè)指導(dǎo)教師到畢業(yè)生就業(yè)實習基地考察，深入社會了解人才市場需求、了解用人單位對畢業(yè)生的要求，以增強社會實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。