摘要：在中職計算機基礎課的教學中采用探究型教學模式，對培養(yǎng)學生應用信息技術的能力和創(chuàng)新能力是非常有利的。本文結合教學實踐，對探究型教學模式的3個環(huán)節(jié)進行了詳細的論述。并指出在具體實施過程中應注意的若干問題。

關鍵詞：計算機基礎；探究型教學模式，創(chuàng)新能力

一、探究型教學模式的基本結構

1.創(chuàng)設教學情景，提出問題引發(fā)學生思考

所謂教學情景，是教師為了引導學生學習某個知識而設置的一種教學氛圍。設置教學情景的目的在于引起學生的注意，激發(fā)學生探索的興趣和求知的欲望，從而使學生對教師提出的問題進行深入思考。在這一環(huán)節(jié)中，重要的是教師如何設計問題。在有限的教學時間內(nèi)，哪些教學內(nèi)容讓學生自己探究，哪些內(nèi)容由教師直接講授，這需要教師仔細斟酌。教師在確定適合學生探究的教學內(nèi)容后，要合理設計問題。就計算機基礎課而言，操作技能類的教學內(nèi)容占很大比例，如Windows環(huán)境下Office 2000辦公自動化軟件的使用、Internet的概念及應用、五筆字型等，其中很多內(nèi)容適合進行探究型教學。如在“WORD字處理軟件”一章的教學中，教師在簡單地講解WORD基本界面和文檔的基本操作后，就可對文檔的排版和圖形操作等內(nèi)容，采用探究型教學模式。首先利用CAI課件設計問題的情景，將幾幅設計完美的文檔展示在學生面前，讓學生對文檔的編排有一定的感性認識。教師通過對該文檔的介紹，引導學生明確其中的各知識點，如藝術字、插圖、文本框、字體的設置、背景等。在此基礎上，讓學生每人設計一份精美的賀卡或班級簡報等。在PowerPoint一章的教學中，在簡單介紹演示文稿的制作、編排和外觀設置等內(nèi)容后，讓學生結合專業(yè)特點選擇中學部分教學內(nèi)容制作計算機輔助教學課件。

2.實施探究操作，引導學生在解決問題的過程中掌握新知識

在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞問題進行探索。教師應該把更多的時間留給學生，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，鼓勵學生積極思考，大膽創(chuàng)新，不拘一格，從多角度找出解決問題的途徑，引導學生通過閱讀教材、查找資料、互相討論、上機操作等方式掌握新知識，完成教師提出的任務。這一過程學生可獨立完成，也可由數(shù)人合作完成。數(shù)人合作的益處在于通過互相交流、共同研究、取長補短，可使不同水平的學生都能相互啟發(fā)、積極思考、共同提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在學生實施探究操作過程中，教師應給以相應的指導，回答學生提出的問題，并對學生的探究過程給以及時的評點，引導他們進行更深層的思考，逐步完善探究活動。如在設計賀卡和制作班級簡報的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有些學生只使用簡單的字體設置及插圖，造成版面呆板時，教師應及時地引導學生思考，讓他們嘗試采用加入文本框、背景、水印和正確使用色彩等方法，增強版面活力，使設計更加完美。在利用PowerPoint制作教學課件過程中，有的學生往往只注意畫面的活潑，過多地使用動畫，而沒有考慮到這樣做會分散學生的注意力，影響教學效果。針對這種情況教師應及時提醒他們在設計時要防止上述傾向、多考慮課件的實用性。由于教師提出的任務與學生的實際生活密切相關，因此能充分提高學生的學習興趣和學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。通過不斷的探究學習掌握新知識，不僅可以提高學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力，也可以提高學生的創(chuàng)新能力。

3.重視交流、總結，做好評價探究結果工作

交流、總結、評價探究結果是整個探究式教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應對學生在探究過程中的態(tài)度、知識點的掌握以及最終的探究成果等進行總結、評價，對探究過程中出現(xiàn)的共性問題給以概括性的講解。具體作法可讓學生展示自己的創(chuàng)作成果，講述自己在創(chuàng)作過程中的思考方法、創(chuàng)作手段等。在這一過程中學生之間可進行互相交流，教師在此基礎上對其成績給以肯定，對其不足之處提出改進意見，從而使教師預設的問題得到徹底解決。在教學實踐中可以看出，成果展示能有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，使學生的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。學生之間相互交流，也可拓寬學生的知識面，使在探究過程中獲得的成果讓大家共享。在評價探究成果的環(huán)節(jié)中，應鼓勵學生多發(fā)表與眾不同的見解，允許互相爭論。教師作出否定評價時，應持慎重態(tài)度，以免挫傷學生的學習積極性。

二、進行探究型教學應注意的若干問題

1.加強雙基教學，扎實探究基礎，運用多種教學方法

我們主張對計算機基礎課采用探究型教學模式，這并不等于完全排斥和否定講授式的教學方式。在計算機基礎課的教學中，學生對基礎知識和基本技能的掌握，對探究式教學能否有效地進行起著至關重要的作用。因此，在進行探究式教學之前，應對學生必須掌握的一些基本知識進行講解，使之具備相應的背景知識和進行探究式學習的能力。還要培養(yǎng)學生具備基本的計算機操作能力，使之能夠利用計算機作為工具去完成教師布置的探究任務。

2.明確教學目標，結合學生特點精心設計探究問題

設置探究問題是探究型教學模式的核心，問題設置得合適與否直接影響教學質(zhì)量。因此，在使用探究型教學模式之前，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法。對可用探究型教學模式進行教學的內(nèi)容，要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平和探究能力，設置恰當?shù)奶骄繂栴}。在學生進行探究的過程中，教師要進行有效的調(diào)控，以減少學生操作的盲目性。

3.加強上機實踐環(huán)節(jié)，建立良好的探究環(huán)境

計算機基礎課實踐性很強，相當多的知識都需要通過上機實踐來掌握。為此，必須重視上機實踐教學，給學生創(chuàng)造一個良好的探究環(huán)境。首先教師應針對每堂課的重點內(nèi)容，給出具體的上機實踐題目，以減少學生上機操作的盲目性。其次，應盡量多安排一些具有可操作性、設計性和綜合性的題目，減少只具有驗證性和演示性的題目，以提高上機實踐課的質(zhì)量。第三，應加大上機實踐課的教學時數(shù)，做到精講多練，給學生足夠的時間來進行探究式學習，以增強學生的實踐操作能力。第四，應加強上機實踐課的測試和考核，在給出上機實踐課成績時，除了應檢查學生是否較好地完成了測試題目外，也應考慮到該生獨立操作的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

總之，探究型教學是當前教學改革中的一個新的教學模式，其中還有許多亟待研究和解決的問題。我們每位教師都應大膽實踐，不斷探索，使這種教學模式更加完善。