[摘要]在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有教師抱怨教學(xué)成效低下，要么是教材難教，要么是學(xué)生不肯學(xué)，歷史教學(xué)成效長(zhǎng)期在低位徘徊。據(jù)某地教育主管部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有接近62％的歷史教師認(rèn)為當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在教學(xué)有效性不足的問(wèn)題。產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的原因與本質(zhì)究竟是什么，以及如何有效實(shí)施突破，本文將作簡(jiǎn)要論述。

[關(guān)鍵詞]有效性；低下；探究；突破

深入分析當(dāng)前歷史教學(xué)有效性低下的原因，主要有三個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)相差較遠(yuǎn)，二是教學(xué)方法手段未能有效體現(xiàn)新課程理念，三是歷史教學(xué)空間狹隘。廣大高中歷史教師應(yīng)該針對(duì)這些存在問(wèn)題。進(jìn)行深入分析，并探究針對(duì)性措施，有效解決這些問(wèn)題，提高歷史教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生缺乏深入感知認(rèn)識(shí)。部分教師在歷史教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加以研究與改進(jìn)，只知道將課本內(nèi)容講解結(jié)束了事，對(duì)于其中蘊(yùn)含的大梁拓展信息充耳不聞，對(duì)于學(xué)生心理面究竟想知道些什么漠不關(guān)心，將歷史教學(xué)過(guò)程演變?yōu)閱渭兊臍v史知識(shí)傳授單向過(guò)程，學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容無(wú)法引起情感上面的共鳴。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)吸引力。

2.教學(xué)方式陳舊，教學(xué)過(guò)程未能有效優(yōu)化。部分教師多少年老一套教學(xué)方法，講課基本靠嘴，手段基本沒(méi)有，完全依靠口頭講解對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，一些概念、規(guī)律的講述無(wú)法起到深刻的作用。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也沒(méi)有充分得到體現(xiàn)，高中生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是希望自己能夠更多地融入到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，這一點(diǎn)也沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)空間狹隘，教學(xué)資源未能有效整合。部分教師只將目光集中在課堂教學(xué)之中，認(rèn)為只有課堂上的45分鐘才是教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程拓展等方面認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有能夠有效整合課內(nèi)外、校內(nèi)外等方面教學(xué)資源，沒(méi)有形成高中歷史教學(xué)的整體合力。

二、對(duì)高中歷史教學(xué)困境簡(jiǎn)要分析

1.部分教師缺乏創(chuàng)造性運(yùn)用教材的理念。一些歷史教師在教學(xué)中熱衷于做教材的搬運(yùn)者，所教學(xué)內(nèi)容完全按照教材上面的安排。新課程改革要求教師在歷史教學(xué)中，要能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，更加接近于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，許多高中歷史教師沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)。

2.部分教師教學(xué)方法手段創(chuàng)新力度不足。一些歷史教師還是抱著老一套教學(xué)理念，沒(méi)有將新課程理念完全貫徹落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中。有的在歷史教學(xué)中采取灌輸式的單向模式，將學(xué)生當(dāng)作了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，與學(xué)生的內(nèi)學(xué)參與要求相距較大，也有的不注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，教育主管部門(mén)配備的多媒體等教學(xué)手段較少運(yùn)用或是靈活運(yùn)用，創(chuàng)新力度不大。

3.部分教師未能注重教學(xué)資源立體整合。有些歷史教師受應(yīng)試教育影響較深，認(rèn)為反正考試只需要考到一些歷史知識(shí)點(diǎn)，因此，將課堂教學(xué)活動(dòng)搞好就行了，至于生歷史能力與素養(yǎng)的提高方面較少涉及。正是因?yàn)榇嬖谥@樣的片面理念，部分歷史教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源整合研究不深，運(yùn)用不廣，難以有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)效。

三、解決當(dāng)前歷史教學(xué)困境的途徑

1.緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。高中歷史教材固然有著其系統(tǒng)編輯的科學(xué)性與有效性，但是這并不說(shuō)明其就是完美無(wú)缺的，教材是一樣的，但是教學(xué)對(duì)象的差異性是客觀存在的，不同地區(qū)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源也是不一樣的，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程中，一定要能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)造性加工，融入進(jìn)去一些符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與本地區(qū)歷史發(fā)展史實(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)成效。例如在教學(xué)有關(guān)文革內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取一些本地區(qū)在文革之中發(fā)生的一些違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律以及政治斗爭(zhēng)的小故事、小傳說(shuō)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)文革危害性的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)成效。

2.加大教改力度，提升方法手段的促進(jìn)力。在教學(xué)手段上，教師一定要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的重要作用，尤其是在補(bǔ)充教學(xué)信息、營(yíng)造教學(xué)情境等方面，例如在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從眾多反映這一題材的電影中，選取部分精彩片段，在課堂上進(jìn)行播放，有助于加深學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的全面了解，同時(shí)增強(qiáng)了民族主義和愛(ài)國(guó)主義教育成效。在教學(xué)模式改革上。教師可以前移教學(xué)關(guān)口，充分指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，解決一些基礎(chǔ)內(nèi)容，篩選出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中按照教師設(shè)計(jì)的探究題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師側(cè)重于開(kāi)展點(diǎn)撥引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納訓(xùn)練，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性與規(guī)范性。通過(guò)這樣的方式改進(jìn)，可以充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)的有效性。

3.整合教學(xué)資源，發(fā)揮思想教育的綜合性。教師在歷史教學(xué)中一定要能夠突破課堂教學(xué)的實(shí)踐與空間限制。在時(shí)間安排上，教師可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，利用課后時(shí)間組織一些專(zhuān)題討論活動(dòng)，也可以就某一熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行討論與辯論活動(dòng)、征文演講活動(dòng)等，有效鞏固課堂教學(xué)成效，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育。教師還可以充分發(fā)揮一些校外機(jī)構(gòu)的教育效用，如組織學(xué)生到少年宮、青少年活動(dòng)中心以及一些專(zhuān)門(mén)的歷史愛(ài)國(guó)主義場(chǎng)所，通過(guò)聽(tīng)講解、看展覽、觀摩實(shí)地等方式。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的歷史唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義情感教育。