課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中如何才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)感受。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向，要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問(wèn)題。新課程要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)確立，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，這就要求教師既要重視學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，做到以人為本。突出對(duì)學(xué)生精神、心理的關(guān)懷。使傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、興趣——高效課堂的源動(dòng)力

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：興趣是最好的老師。好奇心會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而去積極思考、主動(dòng)探索、努力鉆研。

1.新穎導(dǎo)課，激起興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，新穎有趣的導(dǎo)入是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，成功的導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。從而提高整堂課的課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入時(shí)要注意：一要新穎、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性和趣味性；二要與教材內(nèi)容息息相關(guān)，不可牽強(qiáng)附會(huì)；三要把握分寸，懸念不可過(guò)懸。如在教學(xué)“利潤(rùn)率”的時(shí)候可用商場(chǎng)打折銷售作為開(kāi)場(chǎng)白：學(xué)習(xí)乘方這一內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)經(jīng)典的故事——古印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，說(shuō)明數(shù)字的神奇、美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。對(duì)于那些枯燥無(wú)味、又難于理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，如利用多媒體進(jìn)行環(huán)境模擬或計(jì)算驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境活化抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。抽象的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因而教學(xué)情境的取材也要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。作為數(shù)學(xué)教師，既要善于運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題情境為教學(xué)服務(wù)，又要善于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。例如上相似三角彤的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)可問(wèn)學(xué)生是否知道校園內(nèi)的旗桿高度，這樣很快就引入到對(duì)相似三角形性質(zhì)的探究中去。直角坐標(biāo)系的建立與坐標(biāo)概念的引入可以通過(guò)進(jìn)教室找座位等方法把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；再比如講“三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時(shí)，生活中最常見(jiàn)的最好的例子就是人怎樣走近道等等。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

(1)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體地位的教學(xué)方法。學(xué)生為主體就要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性、選擇性。教師應(yīng)認(rèn)真研究的是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的安排以及如何誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力、如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等。優(yōu)化教學(xué)方法其核心就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受灌輸?shù)姆椒ā?/p>

(2)引導(dǎo)自主探究，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)公式、定理、法則是從現(xiàn)實(shí)世界的空間形式或數(shù)量關(guān)系中抽象出來(lái)的。教師在向?qū)W生講授某個(gè)定理、公式，應(yīng)盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物進(jìn)行觀察、測(cè)量的教學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生的過(guò)程理解，也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與發(fā)展。

(3)展示合作交流、開(kāi)拓創(chuàng)新思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作性教學(xué)方法就是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

四、重視教學(xué)反饋，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大量的研究表明：反饋是教學(xué)的基本要素。它對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成有著很大影響。不管什么“式”、什么“法”的教學(xué)，都要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運(yùn)用知識(shí)反饋的信息，及時(shí)而適度地進(jìn)行調(diào)控。

1.重視學(xué)生情感方面的反饋。讓他們進(jìn)入角色。學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等，是學(xué)生內(nèi)在情緒及知識(shí)和能力的外在表現(xiàn)，教師要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，學(xué)生兩眼緊盯，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，說(shuō)明學(xué)生較為專注，可以按教學(xué)預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學(xué)生可能遇到困難，教師應(yīng)迅速作出正確的判斷，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施加以調(diào)整

2.反饋必須及時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果及時(shí)知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。反饋的滯后會(huì)使那些不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)反應(yīng)因沒(méi)有得到及時(shí)糾正而逐步定型化，這對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)是極為有害的，經(jīng)常給學(xué)生提供一些小測(cè)驗(yàn)比很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次大考，更易于評(píng)定和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測(cè)試等手段，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及運(yùn)用知識(shí)的能力。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏。教師盡可能給學(xué)生較多的思考時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到對(duì)問(wèn)題的思考與解決之中，對(duì)學(xué)生具有鮮明個(gè)性及創(chuàng)意的反饋，及時(shí)給予肯定，哪怕這些觀點(diǎn)不夠嚴(yán)密甚至粗糙，教師也應(yīng)肯定其中的閃光點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、注重研究，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。