隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，中學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革受到廣泛重視。學(xué)校教育評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)的原則、方法不僅直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且關(guān)系到教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成。與教學(xué)課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方式，將會(huì)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德、評(píng)價(jià)改革不僅直接作用與學(xué)生和教師，還能引導(dǎo)家長在教育價(jià)值取向和正確評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成共識(shí)，對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革意義重大。物理教學(xué)中重視過程評(píng)價(jià)同樣十分必要。

一、評(píng)價(jià)的原則

學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于改變以分?jǐn)?shù)為唯一價(jià)值尺度評(píng)價(jià)的弊端，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一和絕對(duì)化的偏向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既能體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，又體現(xiàn)使每個(gè)不同學(xué)生都能充分發(fā)展的多層次多方面的要求。在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，并把它們綜合成一個(gè)有機(jī)的整體，去影響每一個(gè)學(xué)生，促其全面健康地發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的制定上要遵循以下原則：

1.全面性原則。貫徹黨的教育方針，考慮學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成的各要素和素質(zhì)發(fā)展的各層次，從德、智、體、美、勞等各方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。如對(duì)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)；對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)“知識(shí)技能、物理過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的整合。比如：學(xué)生在設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到學(xué)生是否遵循了物理規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理事實(shí)，又要看到學(xué)生是否認(rèn)真思考，看到學(xué)生值得肯定的方面?？傊u(píng)價(jià)要綜合全面的反應(yīng)學(xué)生的心理、思想道德、科技學(xué)知識(shí)、應(yīng)用和適應(yīng)能力，有要體現(xiàn)學(xué)生的長期發(fā)展?jié)摿?，全面的反?yīng)學(xué)生的各方素質(zhì)。

2.導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)課程改革新理念，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃埽⒆孕?；有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，滿足其成就感。

3.發(fā)展性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)展性原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。通過發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生確立長期的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.可行性原則。評(píng)價(jià)制度的真正作用在于激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，在制定評(píng)價(jià)制度時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適中。既不能讓學(xué)生毫不費(fèi)力就達(dá)到，也不能讓學(xué)生感覺遙不可及，把握好學(xué)生的近期水平，堅(jiān)持可行性原則，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

二、評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)方法不應(yīng)該是單一固定的，而應(yīng)該是靈活多變的。每個(gè)學(xué)生的性格特性不同，因此學(xué)生的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)各異，在生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)多樣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)。保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)也能感受到自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)由于評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化，對(duì)象本省的復(fù)雜多變，因此靈活的評(píng)價(jià)方式才能形成公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。比如：在驗(yàn)證物體的震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)采取不同的方式，有的有效，有的效果不佳，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)就應(yīng)該將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測驗(yàn)和其他多種方式相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，在尊重學(xué)生個(gè)性因材施教的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.物理學(xué)科具有極強(qiáng)操作性，因此在評(píng)價(jià)中要特別是重試驗(yàn)的操作。并且對(duì)于試驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是過程性的，在過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中逐漸摸索最公平的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生評(píng)價(jià)的細(xì)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的規(guī)范化!

四、評(píng)價(jià)應(yīng)注意：

教師要尊重和信任學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將重點(diǎn)放在自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)上，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過自己的努力去改進(jìn)。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)不僅可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)的面而且可以拉長評(píng)價(jià)的線，學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以進(jìn)行這種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是對(duì)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的褒揚(yáng)也可以是對(duì)缺點(diǎn)的批判。在這種評(píng)價(jià)氛圍中讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，改進(jìn)自身的不足。

評(píng)價(jià)不應(yīng)該是終結(jié)性，而應(yīng)該是由過程性和終結(jié)性相結(jié)合的。過程性評(píng)價(jià)是學(xué)生在平常的生活中課堂表現(xiàn)，競賽、測試以課外活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)是長期性的，過程性的其目的也是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中所付出的努力及學(xué)習(xí)中的問題，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)雖然集中在學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段結(jié)束時(shí)但是不應(yīng)該僅僅的局限于期中、期末的各類書面測試，還應(yīng)該包括對(duì)知識(shí)的口頭表述以及具體的實(shí)踐應(yīng)用等綜合表現(xiàn)的考察。