許多教師在講課時(shí)經(jīng)常遇到學(xué)生在下面問“為什么”，有時(shí)不著邊際，因而非常反感。而我卻認(rèn)為有些學(xué)生的好奇心可能會(huì)進(jìn)一步引發(fā)教師和學(xué)生的思考，如果處理好的話，會(huì)有意想不到的效果。

我在本學(xué)期初三一輪復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)八年級下冊第五學(xué)習(xí)主題《國防建設(shè)與外交成就》第16課《朋友遍天下》時(shí)，就遇到了學(xué)生在下面爭議討論的情景。給我一次意外的啟發(fā)和收獲。

《朋友遍天下》這一課主要講述了新中國在50年代、70年代的外交成就。涉及了一個(gè)重要的外交風(fēng)云人物，那就是周恩來。復(fù)習(xí)課本來上法就和新課有所區(qū)別，講究前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。在梳理完其它的知識后，我就穿插提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，2008年，你們知道是與哪一個(gè)偉大人物有關(guān)嗎?問題一出來，大家都非常感興趣，都在思考。都在猜，有的說孫中山、毛澤東……等等，有一個(gè)同學(xué)很聰明，突然醒悟：一定是周恩來。然后大家都不約而同地點(diǎn)了頭。接著，我又說：2008年好多地方的中考題都考了周恩來，因?yàn)槭撬Q辰110周年紀(jì)念日，作為熱點(diǎn)問題，也作為對這位英明總理的紀(jì)念?？际秦?zé)無旁貸的，那我的問題就來了：這節(jié)課重點(diǎn)講了周恩來在50、70年代的外交貢獻(xiàn)，那么請大家回顧總結(jié)一下他一生的主要事跡。同學(xué)們都在下面饒有興趣地思考著。我把學(xué)生分成了六組進(jìn)行討論，然后各組推選一個(gè)代表回答他的一個(gè)事跡，后面的同學(xué)不許和前面的雷同。

經(jīng)過一番熱烈的思考、討論，答案不久得出：

師：以上六位同學(xué)的發(fā)言代表了六組的意見，綜合起來就比較全面，再加上這節(jié)課有關(guān)他的50、70年代的外交成就，基本上就可以涵蓋他的一生。

這時(shí)候，突然有一位學(xué)生問道：為什么周恩來兩次外交談判都是三個(gè)人一組?(指西安談判、重慶談判)本來，我剛要有反感，心想：這有什么好問的，管他幾個(gè)人一組呢?但讓我想不到的是，一石激起千層浪，其他學(xué)生都迅速七嘴八舌起來。

一生：孔子說，三人行，必有我?guī)熝?

又一生：三個(gè)臭皮匠，抵得上一個(gè)諸葛亮!

我仔細(xì)細(xì)想：孔子的話倒挺有哲理的、蠻高雅的，怎么忽又扯上低俗的臭皮匠了呢?但忽又琢磨起來，還挺有一番道理的，不禁心升驚喜，差一點(diǎn)壓抑了學(xué)生的發(fā)散性思維。于是，我抓住時(shí)機(jī)，趁此機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)系。

師：同學(xué)們，你們問得好，答的也好。那我給你們出一道題目：想一想，歷史上還有哪些與我們考試有關(guān)的三字組合呢?

同學(xué)們對這個(gè)問題都特別感興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。大家都在冥思苦想著、爭議著，讓我看到了一次久違了的歷史課，它改變了以往的沉悶、死寂，我有一種說不出的沖動(dòng)。

下面是師生的一段對白：

生：世界史上共有三次科技革命，都給不同時(shí)期的不同國家?guī)砹松羁痰挠绊憽?/p>

師：眾所周知，三次科技革命先后帶來了三個(gè)偉大的時(shí)代，幾乎給全世界所有的國家都帶來了翻天覆地的變化。影響的確深遠(yuǎn)。

生：中國歷史上共有三次內(nèi)戰(zhàn)。分別是國民大革命、國共十年對峙、解放戰(zhàn)爭。

師：是的，這三次內(nèi)戰(zhàn)基本上涵蓋了中國近現(xiàn)代史的大部分，這其間，基本上是朝著前進(jìn)的方向邁進(jìn)，直至新民主主義革命的偉大勝利。

生：歐美早期資產(chǎn)階級革命有三次。

師：很好，這個(gè)問題是我們考試的重點(diǎn)，歐美早期資產(chǎn)階級革命分別是：英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，結(jié)果都使他們先后走上了資本主義道路。成為本國發(fā)展歷程上的一大飛躍。

下面還有好多同學(xué)躍躍欲試，被我打住了。我沒想到我的提問一出來，會(huì)有好幾個(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后的搶著作出了應(yīng)答。本來，我認(rèn)為我們的學(xué)生歷史知識掌握支離破碎，平常缺乏貫通，沒想到他們思維如此敏捷。聯(lián)想的如此迅速，這是我始料未及的，無形中增強(qiáng)了我教學(xué)的信心。于是，我說：“大家回答得都非常有道理，看來，你們歷史掌握的不錯(cuò)呀!那么，你們想一想，他們?yōu)槭裁炊既齻€(gè)在一起組合呢?有什么好處呢?我們一起來探討一下!”我把話題又拉回來了。

師：是的，周恩來西安談判中中共確實(shí)派了三個(gè)代表，那么是哪三個(gè)人呢?

一生：是周恩來、葉劍英、秦邦憲。

師：這位同學(xué)回答得很對，當(dāng)時(shí)，國難當(dāng)頭，民族危機(jī)深重，為了以大局為重，不殺蔣介石才是權(quán)宜之計(jì)，在中共和張學(xué)良、楊虎城的有力配合下，以及其他的綜合因素作用下，西安事變最終得到了和平解決，國共不計(jì)前嫌，第二次攜手合作，終于贏得了抗戰(zhàn)的勝利。

師：以上是西安談判的經(jīng)過，那么，重慶談判又是怎樣的呢?派了哪三個(gè)人呢?

生：是毛澤東、周恩來、王若飛，最后揭開了蔣介石的廬山真面目。

師：“不入虎穴，焉得虎子”，是的，這三個(gè)人代表中共，為了爭取和平，揭露蔣介石的內(nèi)戰(zhàn)陰謀，來到了重慶。經(jīng)過43天的談判，最終在全國和全世界面前贏得了人和的力量，使對方露出了假和談、真內(nèi)戰(zhàn)的丑惡嘴臉，中共代表又一次勝利了。

經(jīng)過這兩次談判的成功。以及中外歷史上典型事例的列舉，我不禁又想到了中國現(xiàn)代史上的三大戰(zhàn)役，基本上摧毀了國民黨的主力，奠定了新民主主義革命勝利的基礎(chǔ)；=戰(zhàn)后70年代形成的美日歐三足鼎立局面一度扼住了霸權(quán)主義的囂張，給世界的和平與安定作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)……

我按捺不住自己的思緒，不禁浮想聯(lián)翩：我們祖先造字的時(shí)候，就拿人稱來說吧，即“我、你、他”三個(gè)，就包括了所有的人：人人盡知：數(shù)學(xué)上的三角形具有多么好的穩(wěn)定持久性。這其中的道理自不待言；古圣先賢尚且知道“三人行，必有我?guī)熝伞?，至少兩個(gè)人在一起，還不夠智慧。

通過這次課堂教學(xué)，我有了深刻的體會(huì)：千萬不要忽視學(xué)生的好奇心，因?yàn)橥切∈录锌赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)問，只有保護(hù)他們的智慧火花，才能更好地激發(fā)他們的智慧潛能：因?yàn)橐粋€(gè)好教師不應(yīng)該告訴學(xué)生真理是什么，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。