[摘要]隨著新課程改革的推進，教師注重以人為本，注重以學生的學為中心。在這種新的教育教學理念指導下，廣大政治教師紛紛致力于新的課堂教學模式的探討。但是在設計教學活動時只注重了趣味性和學生的主體性，而忽略了教學活動的有效性。本文從營造良好的學習情境，確立簡約有效的教學目標，豐富自主開放的課堂，精心設計作業(yè)練習以及教師樹立反思觀念，來闡述實現(xiàn)政治課堂的有效性。

[關鍵詞]有效；有效課堂；政治教學

一、營造良好的學習情境——實現(xiàn)有效課堂的基礎

良好的情境氛圍是促進學生主動參與學習過程的前提，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。

二、確立簡約有效的教學目標——實現(xiàn)有效課堂的前提

教學目標的制定不是把教參上的目標進行簡單的拷貝，而要必須了解學情。只有了解學情，才能以學定教，以學定教是有效教學的立足點。了解學生的現(xiàn)有知識起點和判明學生可能達到的水平，這是有效教學的前提。只有了解學生情況教學才有針對性、有效性。比如《經(jīng)濟政治》講解“通貨膨脹”這一知識點時設立的教學目標：A識記“通貨膨脹”的含義，掌握引起通貨膨脹的原因，B理解并能夠根據(jù)影響商品價價格的因素解釋“物價上漲與通貨膨脹的關系”，從商品價值、貨幣價值、供求關系、市場監(jiān)管以及人們的購物心理等多方面進行說明。A目標體現(xiàn)該課程標準的最低要求。適合一般學生，B目標是該課程較高的要求，適合有更高要求的學生。這樣設計可以使不同起點的學生的學習目標有一定的梯度，每一個學生都能得到發(fā)展。

所以，目標的設計要適當，要切合學生的實際。不切合實際的目標最后是無法落實的，當然，教學有效性更是談不上的。除此之外，目標的設計要具體、可察、可測，要分層，以便自己的執(zhí)教，以便自己和他人的評價。

三、豐富自主開放的課堂活動一一實現(xiàn)有效課堂的主線

1.激發(fā)學習興趣

興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。

2.改變教學觀念

觀念的改變是一件艱巨的事，需要著力地抓。我們要努力使我們的課堂有下列變化：是是變“被動地學”為“主動地學”、“自主地學”；二變“在聽中學”為“在做中學”、“在玩中學”、“在發(fā)現(xiàn)中學”；三是變“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結合地學”；四是變“機械模仿地學”為“探究創(chuàng)新地學”。在教學中，只有真正地貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現(xiàn)有效教學才有可能。

3.改變學習方式

在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上《法律基礎》部分知識時，改變過去以講為主的做法，讓學生明白“憲法是國家的根本大法”、“公民的生活離不開法律”、“國家的治理離不開法律”、“學習法律知識，維護青少年權利”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣-激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

4.鼓勵學生質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鰡栴}卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力。當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質(zhì)疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。例如《哲學基礎》教材中難點講解——世界是普遍聯(lián)系的觀點時，學生會問：1、金融危機是先在美國的發(fā)生的。為何對我國有影響?2、金融危機對我們的就業(yè)有影響嗎?。這時我適時向?qū)W生展示相關圖片或文字材料：1、金融危機讓全球牽手；2、在國際金融新秩序的重建問題上美國、歐洲、日本與新興經(jīng)濟體(中國、印度、巴西與俄羅斯)各有算盤；3、金融危機中的中國。然后再講解以下問題：1、為什么危機會讓全球牽手，牽手的決定性因素是什么?2、面對金融危機，如果不積極面對，將會危及我國哪些國家利益?引導學生通過質(zhì)疑、釋疑，從未知到已知，從知之不多到知之較多，從而不斷地獲得新的知識。這樣既學會了知識，又訓練了思維。同時使學生感到知識與生活是緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設情境，關注社會生活，更好地理解、詮釋理論，使理論有血有肉、鮮活生動。學生在這些問題中解決有關“世界是普遍聯(lián)系的原理”的“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的問題。

四、精心設計作業(yè)練習——有效課堂的保證

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此作業(yè)設計中，我們應讓學生學會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓練學生的發(fā)散思維為中心，引導學生會思考，善思考，巧思考，從而保證有效課堂的實現(xiàn)。

考慮學生的差異，教師在布置作業(yè)時不能“一刀切”，而應該從實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。比如學習“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”知識點后，布置以下問題(1)商品價值量是由個別勞動時間決定的嗎?(2)商品交換是否實行等價交換?為什么?(3)等價交換的原則在貨幣出現(xiàn)后表現(xiàn)為價格與價值相等嗎?為什么?(4)價格圍繞價值上下波動是否違背了等價交換原則?這些問題中(1)(2)學生可以運用已有的知識解決，(3)有點難度，體現(xiàn)了分層設計的理念(4)，從而得出結論、形成能力：價格圍繞價值上下波動，不僅不違背價值規(guī)律，反而正是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可行的表現(xiàn)形式。

五、樹立有效反思的觀念——提高課堂教學的有效性

新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會在以后的教學中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學水平，提高政治課堂教學的有效性。

總之。政治課教學是一門很深的學問，具有極強的科學性和藝術性。追求有效。是政治課教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略。政治教師只有更新教育理念，揚棄舊有的教學模式，盡心實踐、創(chuàng)新，反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，才能打造出符合政治教學規(guī)律，深受學生喜愛的有效課堂。

[參考文獻]

[1]葉瀾《教師角色與教師發(fā)展新探》

[2]袁國正《理論聯(lián)系實際——政治課有效教學的根本途徑》

[3]劉焱《構建政治課有效課堂的思考》《中學政治教學參考》2006-5

[4]汪斌《新理念指導下的政治教學》[J].中學政治教學參考，2005，(05)，