[摘要]作文能力是衡量一個學生語文能力的重要標尺。初中語文作文已不局限于學生的寫作技巧和方法的運用，新課改的實施更強調(diào)了初中作文突顯學生個性的寫作要求。本文就怎樣引導初中學生進行個性化寫作來探討初中語文的作文教學。

[關鍵詞]個性化；初中作文；寫作技巧

應試教育下的語文教學已經(jīng)使學生們充分關注到寫作技巧和方法的運用，誠然寫作技巧和方法的運用的確能使學生的文章添色，但作為教師我們看到的學生作文幾乎都是千篇一律千人一面，學生已經(jīng)陷入盲目追求寫作技巧和方法的怪圈之中，屬于青少年特有的靈性，激越的情感。以及敏感的情思和豐富的想象都已消失殆盡，剩下的只是空洞的程式化表達。初中生的作文喪失了屬于個人化的書寫。而個性的凸顯是文學創(chuàng)造力的必需，所以引導初中’生進行個性化寫作是初中語文作文教學的題中要義。筆者在這里對如何引導學生個性化寫作，進行了一些初顯的探討。

一、鼓勵情感表達，刺激寫作熱情

寫作歸根結底是一種情感的表達，個性化的寫作無疑要有個性化的表達。應試教學中的初中寫作都要求主題是正面的宏大的，于是學生千篇一律地歌唱偉大的祖國，歌頌大好的河山，贊美多彩的人生，作文簿上出鏡率最高的話是：“自十一屆三中全會以來”；“我愛我家、更愛我偉大的祖國”；“老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人”；“小朋友，謝謝你，你叫什么名字?——不用謝，我叫紅領巾……”。

對待同一事物人們的看法和表達的情感可能是不同的，這種不同其實就是一種個人化的屬于個性的東西。而這種個人化的表達，將其潤色修飾付諸文字可能就是一種個性化的寫作。因此在作文教學中要鼓勵學生的這種個人化情感的表達，進而刺激寫作熱情。

例如教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時，引導學生體味父親那種濃濃的愛子之情，進而要求學生討論自己的父親是一個什么形象，每個父親表達對子女愛意的方式可能都是不同的。學生暢所欲言，50個孩子就有50個不同的父親，通過學生們的口頭表達，我們就可以感覺到學生們的父親絕不再是千篇一律的“嚴父慈母”中“嚴父”的典型形象，可能父親也有溫柔平和的一面。教師通過鼓勵學生這種情感的表達，讓學生有話可說有情可表，并且這里的話和情都是學生自己深有體悟的屬于自己的獨特的與眾不同的話和情，情至于此，再順水推舟刺激學生將這一番深情付諸文字，水到渠成自然而然。

二、功夫在室外：閱讀積累的日常準備

初中生作文的有無個性，關鍵取決于其思想的個性化程度。而思想和視角這一看起來玄而又玄的東西是潛移默化影響寫作表達的。教師要有意識地引導學生多讀多看名家經(jīng)典。博覽群書，每一位作家都有自己獨特的世界觀和視角，學生在瀏覽這些書本時，字里行間都會或多或少地撿拾作家的思想點滴，而這些又是塑造學生人格和世界觀的因素。當然這種潛移默化的時間是漫長的，所以無論是教師還是學生都應該有意識注重這種平時的日積月累。

閱讀經(jīng)典除了可以塑造人格之外，另外教師還應該鼓勵學生廣泛積累作品中的好詞好句，好的表達方式等等。例如學生在讀孟郊的《游子吟》時，就可以摘抄“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@樣學生在寫有關母愛題材的文章時就可以古為今用，為文章添磚加彩。

三、敞開心靈，提倡寫自由之文

應試教育下的語文教學講求“考什么，教什么”，導致考場作文缺乏創(chuàng)新與個性，千人一面千篇一律。新課改已經(jīng)力求祛除語文教學中的這一弊病，鼓勵學生舒展個性自由表達。

首先，筆者認為應取消作文的題材限制且不硬性規(guī)定作文題目，可以讓學生圍繞某一話題，發(fā)自由之談。這樣就解除了對學生思維的舒服，讓學生有廣闊的發(fā)揮空間寫出有新意的文章。如寫“暑假”的作文，很多老師總喜歡出這樣的作文題目——《快樂的暑假》，暑假快樂與否，學生自有感悟，其實絕大多數(shù)學生的暑假被大量的作業(yè)和補習班充斥，他們的暑假是不快樂的。如非要讓學生寫《快樂的暑假》，他們就不得不違心編造，結果都千人一面地“開心去游泳”，“開心打水仗”等等，而教師如果不硬定作文題目，讓學生以“暑假”為話題，暢所欲言。那么他們的暑假將是五花八門的，苦辣酸甜，應有盡有，這個暑假可能是痛苦的，那么這樣的表達卻的確是學生個性化的自我表達。

其次，鼓勵學生敞開心靈，發(fā)肺腑之言。比如就“開卷有益”這一話題，教師鼓勵學生正反兩方自由討論，有益，請說出有益的理由；有害，請說出有害的理由。這樣付諸于文章時，學生就會理所應當，自信表達。

四、結束語

綜上所述，每一個學生都是一個有靈性的獨特個體，作為教師應該鼓勵學生張揚個性，寫作應該是一種個性化表達，這不僅是初中語文作文教學的題中要義，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和塑造學生獨特個性的題中要義。初中生在掌握了寫作技巧和寫作方法的前提下，如能彰顯自己的個性，做一些個人化的書寫，抒發(fā)自己的真情實感，平時能夠有意識地多讀名家經(jīng)典，并且做詩詞佳句的摘錄，自由地無束縛地表達自己想要表達的，這樣的作文無疑是優(yōu)秀的初中作文，也是有靈性的有創(chuàng)造力的個人化表達。

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