[摘要]在當前中學語文教學中，受應試教育影響，教學過于注重知識點的灌輸，應付考試的趨向十分明顯，與新課程理念的要求存在著一定的差距。新課程理念要求中學語文教學，不僅要完成語文基礎(chǔ)知識的傳授，還要承擔起培養(yǎng)語文能力、提升語文素養(yǎng)等方面的重要職責，為學生成長營造更加良好的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；教學；提升；成效

一、教學關(guān)系“和諧化”，營造良好教學氛圍

一是要體現(xiàn)“平等性”原則。中學生在學習中渴望得到尊重，雖然在學習能力以及態(tài)度等方面存在著一些差異，這并不應該成為教師區(qū)別對待學生的理由與依據(jù)。部分教師看待學生戴著“有色眼鏡”。尤其是對待語文學習后進生，動輒訓斥，粗暴有余、耐心不足，傷害了學生自尊，影響教學活動成效，這種行為應該予以糾正，要以平等的眼光對待每一位學生。

二是要體現(xiàn)“民主性”原則。在教學活動中，語文教師要能夠虛心聽取來自學生的反饋信息，尤其是在教學活動組織環(huán)節(jié)，學生的反饋信息是教師改進與優(yōu)化教學設(shè)計的重要信息來源，教師要能夠?qū)⑵渲杏袃r值的建議體現(xiàn)在教學方式的改進上面，使教學活動更加貼近學生的認知實際。

三是要體現(xiàn)“關(guān)愛性”原則。在學習中，教師要成為學生語文學習的引路人，還要為他們提供必要的幫助，關(guān)愛學生，提高學生的學習積極性。教師可以在課余幫助學習有困難的學生進行補習，也可以在學生中間倡導互幫互助，在語文學習中營造團結(jié)、友愛、互助的良好氛圍。

二、教學手段“信息化”，提高教學生動程度

一是要發(fā)揮電教手段激趣效用。過重的學習壓力、單調(diào)的教學手段，容易使學生產(chǎn)生情緒低落的不良學習心理。在語文教學中運用多媒體手段可以使學生產(chǎn)生耳目一新的感應，激發(fā)學習興趣。例如在教學一些重大事件題材內(nèi)容時，可以選取一些與教學內(nèi)容有關(guān)的影音資料片段，增強學生的感性認識，有助于激發(fā)的學習興趣。

二是要發(fā)揮電教手段補充效用。受到教學空間與時間的限制，一些教學內(nèi)容無法在課堂上充分展示出全部信息，對于學生深化理解具有一定的限制。如建筑類說明文教學，尤其是介紹國外著名建筑的文章，學生更是缺少直接感知體驗，教師運用多媒體向?qū)W生補充其影像資料，有助于學生加深對教學內(nèi)容的理解。提高教學生動性。

三是要發(fā)揮電教手段情境效用。多媒體教學手段還可以廣泛運用于教學情境營造方面，例如在教學一些情感深厚的詩歌內(nèi)容時，教師可以運用多媒體進行配樂詩朗誦，將學生帶進詩歌所描述的意境之中，強化情感共鳴，提高教學成效。

三、教學模式“素質(zhì)化”，提升自主探究能力

一是指導課前預習活動。中學語文教學的課時非常有限，教師不能再將所有內(nèi)容都放到課堂有限的45分鐘之內(nèi)，要學會前移教學關(guān)口，強化學生的課前預習活動，將一些基礎(chǔ)性知識的解決放在課前預習當中，而將重難點突破等環(huán)節(jié)放在課堂教學之內(nèi)，使語文課堂教學活動更加精煉、高效。

二是倡導探究合作學習。教師在語文教學中，要將學習的主動權(quán)還給學生，教師側(cè)重于發(fā)揮啟發(fā)引導的作用。探究學習中常用的模式就是小組合作學習法。教師對學生提出具體的探究提綱，讓學生按照學習小組為單位進行討論與探究，主要依靠學生自己的力量進行學習，教師只需要對其中一些重難點環(huán)節(jié)進行點撥與啟發(fā)，點撥的方式也側(cè)重于思維方式與方法，不直接將問題答案交給學生，由此培養(yǎng)學生良好的合作意識與思維探究能力。

三是組織教學專題活動。為了提高語文教學成效。教師還可以在課堂教學中組織一些主題活動來提高學生的自主學習能力。例如針對文中的一些觀點與思想的分歧，教師可以組織持有不同意見的學生進行辯論，運用鮮活的論據(jù)對自己的觀點提供支撐，讓學生在思維的碰撞之中逐步明析道理，提高思維品質(zhì)。

四、教學評價“差異化”，發(fā)揮激勵促進作用

一是要遵循分層要求原則。學生在語文學習中的差異性是客觀存在的，教師在教學評價時如果還是采取統(tǒng)一標準，有可能回挫傷部分學生的積極性，尤其是處于班級后勁的學生。為了保護學生的學習積極性，語文教學評價可以采取分層原則，對不同的學生采取相應的考核標準，重點是降低對語文學習有困難學生的要求，讓全體學生都能夠處于“跳一跳夠得著”的狀態(tài)學習。

二是要遵循全面完善原則。在中學語文學習評價中，完全按照分數(shù)來評價，并不能全面反映出學生的語文學習全部狀態(tài)，可以采取“努力程度+學習成績”等考核方式，將學生的學習努力程度也折算成分值納入語文總成績?；蚴窃趯W生進行成績考試的同時，加上評價性描述作為學生語文學習的考核評價結(jié)論，力爭更加全面地體現(xiàn)學生語文學習狀態(tài)。

三是要遵循競爭激勵原則。教師可以將處于或基本處于同一層面的學生進行競爭性評價，實施小組內(nèi)排名進位等方式，激發(fā)學生的學習動力，營造濃厚的競爭氛圍。

五、教學活動“立體化”，拓展學生成長空間

一是延伸課堂教學活動。一些課文的學習之后，許多學生還覺得意猶未盡，教師可以因勢利導，組織一些教學延伸活動，如課文學習的讀后感、與課文主題思想相關(guān)的演講活動、征文活動等，通過這些教學延伸活動來實現(xiàn)整體教學成效的提升。

二是組織校內(nèi)主題活動。結(jié)合學?？傮w工作安排，教師可以依據(jù)教學工作需要，組織一些競賽活動，以賽促學，激發(fā)學生的語文學習興趣。深化教學內(nèi)容理解與掌握，如開展古詩詞背誦比賽、口頭作文競賽等，提升學生的語文素養(yǎng)。

三是開展校外實踐活動。教師還可以將學生帶進社會。感悟生活，獲得親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗，為語文學習增加生動素材。尤其在作文教學中，教師更要通過各種社會實踐活動來增強學生的生活積累。提高作文素材的實踐性、生活化程度，讓文章有血有肉，富有真情實感。