高中化學(xué)的必修教學(xué)是以全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和一些基本方法，也就是說(shuō)基礎(chǔ)是必修教學(xué)的主題。與選修的化學(xué)教學(xué)相比，必修的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更容易一些，但是要想讓所有學(xué)生都能有達(dá)到教學(xué)要求，還需要我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并智慧的來(lái)解決這些問(wèn)題。

一、高中必修化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、興趣缺乏，再加上一些教師不能很好的把握大綱等因素，造成要么出現(xiàn)草草完成教學(xué)任務(wù)，效果很差；要么有時(shí)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，兩個(gè)課時(shí)也完成不了，為了新課而壓縮復(fù)習(xí)時(shí)間，效果會(huì)更差，因?yàn)楸匦薨鄬W(xué)生有一個(gè)普遍性的問(wèn)題：就是綜合能力差，沒(méi)有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、比較，他們是很難清晰的把握需要掌握的知識(shí)。那么。必修教學(xué)中的這些問(wèn)題究竟該如何解決呢?

二、高中必修化學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.吃透大綱

①明確知識(shí)點(diǎn)范圍及其能力要求

根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)說(shuō)明》認(rèn)知性測(cè)試要求由低到高分為A、B、C、D四個(gè)水平層次，技能性測(cè)試要求由低到高分為a、b、c三個(gè)水平層次，體驗(yàn)性測(cè)試要求由低到高分為Ｉ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)水平層次。每個(gè)教者必修深刻研究和理解每個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的要求，這樣不僅能在上課時(shí)清楚地解決“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”等問(wèn)題，還能對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題有一個(gè)理性的選擇，最終達(dá)到提高效率、節(jié)約時(shí)問(wèn)，事半功倍的效果。

②明確知識(shí)點(diǎn)的階段要求

高中化學(xué)必修課程模塊與后續(xù)選修課程模塊的關(guān)系是基礎(chǔ)性與多樣性和選擇性之間的關(guān)系。這種關(guān)系決定了知識(shí)的階段性要求是有區(qū)別和聯(lián)系的，比如說(shuō)對(duì)于《化學(xué)2》中烴的衍生物的要求是只要掌握乙醇、乙酸性質(zhì)和用途等，而在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中這部分內(nèi)容的要求就擴(kuò)大到了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并且知道它們的化學(xué)性質(zhì)及其用途轉(zhuǎn)化關(guān)系等。也就是說(shuō)必修課程模塊本身雖是自成體系的一個(gè)小系統(tǒng)，但是這個(gè)系統(tǒng)絕不是封閉的，而是開(kāi)放的。我們務(wù)必要認(rèn)識(shí)到它的承上啟下的地位和作用。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中對(duì)內(nèi)容的“度”(深度、廣度)的把握非常重要，要防止過(guò)猶不及的情況發(fā)生。

③防止兩個(gè)誤區(qū)

吃透大綱的前提是要破除經(jīng)驗(yàn)主義，據(jù)我所知，一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往不喜歡專研大綱，這是要不得的，就拿2009年的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)說(shuō)明》與2010年的《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)說(shuō)明》的對(duì)比來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)能力要求發(fā)生了變化的知識(shí)點(diǎn)有幾十處之多，如果我們不去加以研究的話，勢(shì)必會(huì)給教學(xué)帶來(lái)影響，所以經(jīng)驗(yàn)主義是要不得的：還有一類容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是許多老師在擔(dān)任必修科目教學(xué)的同時(shí)還擔(dān)任選修科目的教學(xué)，這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致這些老師自覺(jué)不自覺(jué)的以選修的內(nèi)容或要求對(duì)待必修的教學(xué)，這就會(huì)使必修的教學(xué)事倍而功半，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，這一部分老師一定要注意對(duì)必修內(nèi)容另行備課，備課時(shí)重點(diǎn)要注意對(duì)比必修和選修教學(xué)的內(nèi)容和要求區(qū)別，哪些內(nèi)容要?jiǎng)h掉：哪些要求要降低等等，只有這樣才能使必修的教學(xué)高效推進(jìn)，少走彎路。

2.強(qiáng)抓基礎(chǔ)，功在平時(shí)

以課標(biāo)或課本基本內(nèi)容為基準(zhǔn)，突出基本概念、基本化學(xué)用語(yǔ)等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。如在《化學(xué)1》的元素化合物教學(xué)中要側(cè)重于方程式的書(shū)寫(xiě)，側(cè)重于不同物質(zhì)性質(zhì)之間的對(duì)比和轉(zhuǎn)化這些基礎(chǔ)知識(shí)。而《化學(xué)2》中物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)部分的的電子式的書(shū)寫(xiě)，1～18號(hào)元素的名稱、符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，離子鍵、共價(jià)鍵以及離子化合物與共價(jià)化合物的判斷等基本概念和基本技能既是?？键c(diǎn)又是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)中要有所側(cè)重，可以作為專題來(lái)抓，確保人人過(guò)關(guān)，這樣才不至于所學(xué)知識(shí)越多，學(xué)生越不知所措，以至于到了總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺(jué)什么都會(huì)一點(diǎn)又什么都不全懂，因此只有平時(shí)打好基礎(chǔ)才能確?？倧?fù)習(xí)時(shí)高效。

3.充分利用小組合作學(xué)習(xí)

不少學(xué)生之所以選擇必修化學(xué)，就是因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以我們必須改進(jìn)我們的教學(xué)模式，而探究式的教學(xué)內(nèi)容。小組合作討論式的課堂以及即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的先進(jìn)方法，如對(duì)于基本方程式的專題復(fù)習(xí)，如果只是讓學(xué)生反復(fù)的復(fù)習(xí)、默寫(xiě)，學(xué)生的積極性會(huì)受到很大的打擊，會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)方程式很枯燥，復(fù)習(xí)的效率和效果會(huì)大打折扣，針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)模式：首先是布置課前復(fù)習(xí)方程式，課上分組由進(jìn)行小組內(nèi)方程式互默互評(píng)再到小組間方程式互默并且記時(shí)、計(jì)分。最后小組間評(píng)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情和參與度很高。方程式的掌握情況非常好。

4.關(guān)注學(xué)生的差異性

必修班的學(xué)生有不少基礎(chǔ)不太好，也有一些基礎(chǔ)還不錯(cuò)，面對(duì)這種情況，我們也要采取差異化的教學(xué)方法，對(duì)于基礎(chǔ)差的，我們可以采取“一幫一”的方法，讓一些基礎(chǔ)不錯(cuò)的和一些基礎(chǔ)稍差的進(jìn)行結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)，以提高這部分學(xué)生的成績(jī)；而對(duì)于基礎(chǔ)好的這部分學(xué)生，我們可以通過(guò)在練習(xí)題上安排一些提高題等方法。來(lái)提高他們的能力，以防他們減弱對(duì)化學(xué)的興趣。差異化的教學(xué)方式可以滿足不同層次學(xué)生課堂需求，全面挖掘?qū)W生的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，要搞好高中化學(xué)必修教學(xué)，必須專研考綱、熟悉考點(diǎn)、吃透要求，這樣才能使我們的教學(xué)有的放矢：要搞好高中化學(xué)必修教學(xué)，還必須有夯實(shí)基礎(chǔ)、面向全面的教學(xué)態(tài)度和在合作中互相激勵(lì)的教學(xué)模式，才能使我們的教學(xué)更有效率和效果。有了這些，我們也就一定能完成全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)基本要求了。