[摘要]在當(dāng)前初中語文教育教學(xué)中，各種教學(xué)改革層出不窮，對于教學(xué)成效的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。隨著教育布局的調(diào)整，在初中生群體中，住校生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，這樣的一個(gè)群體，在學(xué)生中具有一定的特殊性，這樣的特殊性不僅與學(xué)生常規(guī)管理具有密切的聯(lián)系，而且與語文教學(xué)工作也具有緊密關(guān)聯(lián)。本文主要針對這一群體的語文教學(xué)展開論述。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；幫扶；提高；教學(xué)；成效

在初中學(xué)生中，住校生是一個(gè)較為特殊的群體，他們在小小年齡就離開父母，獨(dú)自在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，無論從學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還是其身心發(fā)展特點(diǎn)來看，都與其他學(xué)生具有一些差異性。作為語文教師，要注重對學(xué)生進(jìn)行深入研究，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。

一、扶“志”樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高

住校生學(xué)習(xí)期間都住在學(xué)校，遠(yuǎn)離家長與其他親屬，在學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)困難或是心理挫折的時(shí)候，容易產(chǎn)生灰心失望甚至退卻的心理。面對這樣的狀況，教師要進(jìn)行越位補(bǔ)充，承擔(dān)起學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)的重要責(zé)任。例如在教學(xué)中，一位教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)住校的學(xué)生最近語文學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)也沒有以前認(rèn)真了，成績出現(xiàn)明顯下滑趨勢。經(jīng)過側(cè)面了解，原來這位學(xué)生在期中檢測中語文考砸了，緊接著的一次單元檢測中又沒有取得較為滿意的成績，導(dǎo)致自己認(rèn)為無法學(xué)好語文，產(chǎn)生了畏難情緒和退卻心理。這種思想狀態(tài)如果不能及時(shí)糾正，將會(huì)直接影響該生的語文學(xué)習(xí)成績，其父母又遠(yuǎn)在外地打工，教育的責(zé)任就完全落在了教師的身上。這位教師與學(xué)生開展了深入交流活動(dòng)，首先肯定了該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，前一階段學(xué)習(xí)效果比較好，再進(jìn)入到最近一段時(shí)期的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生深刻分析了自己在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制訂了針對性復(fù)習(xí)鞏固計(jì)劃，明確重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生重頭再來，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的狀態(tài)與成績恢復(fù)很快，成效非常明顯。

二、扶“基”夯實(shí)知識積累。促進(jìn)語文功底沉淀

在初中教育教學(xué)中，住校生通常會(huì)單獨(dú)編班，單獨(dú)編班，有助于教師采取針對性教學(xué)管理措施。首先。要發(fā)揮好自習(xí)時(shí)間的作用。住校生晚飯后有一段自習(xí)時(shí)間，按照“五嚴(yán)”規(guī)定，是不允許集中講課的，教師可以利用這一段時(shí)間，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，幫助語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實(shí)語文功底，為今后的語文學(xué)習(xí)積蓄后勁。其次，要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識分類訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，將文學(xué)常識、字詞理解、古詩詞背誦等方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分門別類，按照學(xué)習(xí)小組為單位，逐一開展過關(guān)考查活動(dòng)。讓學(xué)生充足的課堂教學(xué)之外的在校時(shí)間得到充分運(yùn)用。第三，教師還可以運(yùn)用分組結(jié)對等方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語文基礎(chǔ)知識。將學(xué)生中語文學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生與一些存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，利用早上、中午以及晚上自習(xí)等課余時(shí)間進(jìn)行幫助，不但提高了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)程度，同時(shí)在住校生集體中營造了濃厚的團(tuán)結(jié)友愛氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與身心同步發(fā)展。

三、扶“技”增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)關(guān)口前移

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的時(shí)間。以及教師運(yùn)用于語文教學(xué)的時(shí)間，相對于小學(xué)階段要少得多。如果教師與學(xué)生還是將語文教學(xué)活動(dòng)完全停留于45分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，是無法圓滿完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的。解決這一問題的方法就是強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)關(guān)口前移，提高課堂教學(xué)效率，將其變?yōu)橹仉y點(diǎn)突破的主要過程。住校生在校時(shí)間多，可用時(shí)間也多，強(qiáng)化語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，具有較大的發(fā)揮空間。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)題綱，明確自己預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及需要達(dá)成的效果，還要指導(dǎo)科學(xué)高效的預(yù)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生采取“讀”、“思”、“寫”、“記”等方式進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)。要多讀教材，深刻了解教學(xué)內(nèi)容大意，對照預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行獨(dú)立思考，并將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)寫下來，做一做習(xí)題，檢測一下預(yù)習(xí)成效，最后還要將自己在本次預(yù)習(xí)活動(dòng)中還有那些沒有解決得了的問題，或是需要提出來進(jìn)行研究驗(yàn)證的問題記錄下來，留待于課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)予以針對性聽講，或是提出來討論解決。

四、扶“究”提升探究水平，促進(jìn)思維探究發(fā)展

在住校生利用課余在校時(shí)間充分開展了預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，教師在課堂教學(xué)之中，要在此基礎(chǔ)上注重對學(xué)生的思維啟發(fā)引導(dǎo)，全程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師要進(jìn)行探究思考題的整合。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)無法解決的重難點(diǎn)問題信息搜集起來，加上需要補(bǔ)充的問題。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教師可以將教學(xué)目標(biāo)以一組思考探究題的形式揭示出來，讓學(xué)生以小組為單位開展討論與探究活動(dòng)。在學(xué)生分組開展自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要對小組學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，這里的點(diǎn)撥不應(yīng)該是答案的給予，而應(yīng)該是方法與方式的啟發(fā)。要通過對學(xué)生遇到的關(guān)鍵之處予以點(diǎn)撥，對學(xué)生的思維方向方式發(fā)揮引領(lǐng)作用，最終依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要兼顧到分布在各個(gè)學(xué)習(xí)小組里面的后進(jìn)生，幫助他們解決一些疑難問題，促進(jìn)面上整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的均衡推進(jìn)。第三，教師還要強(qiáng)化對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本完成分組自主學(xué)習(xí)之后，教師可以安排各個(gè)小組的代表匯報(bào)有關(guān)學(xué)習(xí)成果情況，讓全體學(xué)生進(jìn)行討論與點(diǎn)評，及時(shí)查找其中存在的不足之處，進(jìn)行合理的補(bǔ)充與完善，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在初中住校生班級語文教學(xué)中，只要教師做教育教學(xué)工作的有心人，就能夠化被動(dòng)條件為主動(dòng)優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)與管理方式，促進(jìn)學(xué)生更加健康發(fā)展。