隨著初中地理新課程改革浪潮的不斷深化，廣大地理教師進(jìn)一步重視在地理教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)保知識(shí)，從而與環(huán)境保護(hù)國(guó)策、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略接軌，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)合理地滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，作了以下三方面的嘗試。

一、有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在提倡低碳經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，每個(gè)地球人都應(yīng)該樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，假如你進(jìn)入上海世博會(huì)美國(guó)館，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)人強(qiáng)調(diào)的主題就是保護(hù)環(huán)境與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和危機(jī)感，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境。人人有責(zé)”的強(qiáng)烈責(zé)任感。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越，但是，由于人類不合理開(kāi)發(fā)利用自然資源而導(dǎo)致森林銳減，水土流失，土地沙漠化和物種滅絕等生態(tài)環(huán)境的破壞問(wèn)題。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)，人們更多地關(guān)心通過(guò)生產(chǎn)來(lái)滿足各項(xiàng)基本的消費(fèi)要求，而環(huán)境意識(shí)很淡薄。因此。在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，教育中學(xué)生了解環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，懂得人類不合理對(duì)待環(huán)境會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，學(xué)會(huì)應(yīng)如何利用、改造自己的環(huán)境等，這一切理所當(dāng)然地成了地理教學(xué)的任務(wù)?？梢哉f(shuō)人類的命運(yùn)取決于人們的環(huán)境意識(shí)，而提高環(huán)境意識(shí)的最佳途徑則就是環(huán)境教育。環(huán)境教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。

二、潛移默化，實(shí)施環(huán)保知識(shí)的課堂滲透

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師除了向?qū)W生講授環(huán)境的知識(shí)之外，還要讓學(xué)生在環(huán)境中的親身體驗(yàn)，通過(guò)在各種環(huán)境中的探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)際技能和積極的態(tài)度。筆者在教學(xué)中抓住三大環(huán)節(jié)：

第一，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，充分運(yùn)用幻燈、投影和多媒體課件等手段，有效增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如學(xué)生對(duì)山體滑坡、泥石流比較陌生，在課堂教學(xué)中，筆者就結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的形成以及危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)坡陡谷深、暴雨多發(fā)；二是人類對(duì)植被的嚴(yán)重破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因，這樣通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展。既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

第二，因材施教，結(jié)合教材內(nèi)容，吃透兩頭，自然滲透。所謂兩頭，一頭是教材，另一頭是學(xué)生。筆者在講授八年級(jí)水資源的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解水資源的生成以及水對(duì)人類生存的重要意義。一方面全球因水資源短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題：土地沙漠化、鹽堿化、淡水資源短缺、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水而帶來(lái)的問(wèn)題等。另一方面由于人們過(guò)多地抽取地下水，使地面下沉、過(guò)多地砍樹(shù)拔草，填湖造田、過(guò)多地燃燒煤炭，使大氣中二氧化碳猛增，造成溫室效應(yīng)，使氣溫上升，海水更易蒸發(fā)，雪山更易融化，如此下來(lái)，水災(zāi)就不可避免了。在教學(xué)中。要對(duì)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析。提出如何解決這一矛盾的設(shè)想，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

第三，師生互動(dòng)。組織開(kāi)展環(huán)保研究性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂教學(xué)，必須形成師生互動(dòng)的局面。教師是指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是主體發(fā)揮者和創(chuàng)造者。學(xué)生在獲得了一些必要的環(huán)境科學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，開(kāi)展環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察力。筆者在講八年級(jí)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，設(shè)定為“水資源的分布和開(kāi)發(fā)利用”、“珍惜和合理利用每一寸土地”等課題。課題確立后，要建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)實(shí)施方案。學(xué)生在明確課題和方案目的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，教師給予指導(dǎo)和幫助，撰寫(xiě)環(huán)保小論文，然后再經(jīng)過(guò)小組評(píng)價(jià)不斷完善后由教師做出客觀公正地激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、走出校園，實(shí)施環(huán)境保護(hù)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境教育是一種感知性的教育活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”。由于環(huán)境知識(shí)的廣泛性，教育功能的多面性和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，要開(kāi)展第二課堂，走出校門(mén)、走向自然、深入社會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。筆者在講八年級(jí)水資源時(shí)，布置學(xué)生課后完成調(diào)查表內(nèi)容：了解啟東市河流分布情況?我市河流污染情況?主要有哪些污染源?河流附近工廠的廢水排放和處理情況?我市家庭的生活用水及飲用水的水質(zhì)如何?平時(shí)有浪費(fèi)水的現(xiàn)象?節(jié)水的意義何在?這樣學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，信息搜集與處理，表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入到自然和社會(huì)大環(huán)境中，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)自然，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。另外，還可以結(jié)合“地球日”“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)境日”“節(jié)水日”等節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的專題紀(jì)念活動(dòng)，如舉辦環(huán)境保護(hù)文藝晚會(huì)，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)問(wèn)答。通過(guò)一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)能力和環(huán)境宣傳能力。養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。自覺(jué)投身到環(huán)境保護(hù)和治理的活動(dòng)中去，為保護(hù)和改善全球的地理環(huán)境做出努力。

教無(wú)定法，地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的方法如天上的繁星，作為初中地理教師務(wù)必在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持從思想上明確環(huán)境教育的重要性，充分地吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，力爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷找到更多、更好的滲透環(huán)境教育的新途徑和新方法。這種滲透式的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識(shí)和技能，而且接受了環(huán)境教育，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，強(qiáng)化了環(huán)境意識(shí)，從而達(dá)到環(huán)境教育的目的。