時(shí)光飛逝，不知不覺從事教學(xué)已經(jīng)十幾年了，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但工作中的困惑也讓我不斷地思索。

困惑之一：如何讓語文走出主科中的副科的尷尬局面？許多語文老師都有這種體會(huì)，家長和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、外語都很重視，找家教，上輔導(dǎo)班。而語文卻從來都是處在一個(gè)被忽視的地位。究其原因，還是因?yàn)檎Z文靠的是平時(shí)的積累，不是一蹴而就的，不像數(shù)學(xué)、外語那樣靠補(bǔ)一補(bǔ)就能提高。所以平時(shí)我們很少看到學(xué)生到辦公室問語文題，也很少看到學(xué)生課外時(shí)間學(xué)習(xí)語文。

為了改變這種尷尬的局面，我把學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。由于長期以來社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，所以絕大多數(shù)的語文老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的成績，但我們不能因?yàn)檫@一原因而忽略了語文本身的魅力，我們應(yīng)該找到這兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。以前為了應(yīng)付考試，唯恐哪篇課文漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以我把每篇課文分解成許許多多的知識(shí)點(diǎn)，逐一講解，讓學(xué)生一字不落地記下，并且怕學(xué)生記不住，反復(fù)地讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。時(shí)間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，感到厭倦，就連我自己也越上越?jīng)]意思。后來我改變了這種做法，積極開展語文興趣活動(dòng)，比如朗誦比賽、書法比賽、演講比賽、成語接龍，不僅拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生多看好書，慢慢把孩子帶入語文這多姿多彩的世界來，讓他們?cè)跐撘颇蟹e累知識(shí)，提高能力。

困惑之二：如何形成教師專業(yè)成長的氛圍？教師專業(yè)成長倡導(dǎo)同伴交流，形成1+1>2的合作共進(jìn)方式。目前，教師群體有競(jìng)爭(zhēng)無合作。受當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響，許多教師拋棄了對(duì)教育理想的追求，喪失了個(gè)人的精神家園。另外由于學(xué)校管理熱衷于量化評(píng)比，教師為了每一個(gè)積分，使出渾身解數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣一來，教師討得學(xué)校、家長的“芳心”，也為自己的“業(yè)績”增添了籌碼。在這樣的氛圍中，教師們無暇去鉆研教育教學(xué)，更不愿主動(dòng)與同事交流、合作，唯恐別人超越自己。雖然許多教師也認(rèn)可教師專業(yè)成長的重要性，可是社會(huì)大環(huán)境中一股追逐名利、浮躁不安的風(fēng)氣已侵襲到校園，左右了教師的行動(dòng)。誰甘于忍受寂寞，夜深人靜中還挑燈學(xué)習(xí)？誰甘于忍受清貧，每月擠出不多的薪水購買專業(yè)書籍？許多教師選擇了功利性取向，學(xué)生能夠考出好成績成了他們唯一的目標(biāo)。

我認(rèn)為教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，認(rèn)可自我，建立職業(yè)自信心?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為何不讓自己的生活快樂點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待自己的工作？我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受挑戰(zhàn)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，以愉快的心情接受自己的教師身份，樹立教書育人的責(zé)任感和使命感。還要正視自己，承認(rèn)自己的不足與缺陷。加快專業(yè)提升，積極參加各種培訓(xùn)，把握進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)業(yè)余學(xué)習(xí)，養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。要養(yǎng)成和同事一起探討、交流的習(xí)慣，把自己的困惑和成就都拿出來，好方法一起分享，有困惑一起解決，持之以恒，就一定能形成濃厚的專業(yè)成長氛圍。

只要我們不斷思索，成長的步伐就會(huì)越來越快。