新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和實(shí)踐，這就決定了教學(xué)的最佳方式應(yīng)當(dāng)采取參與式、探究式和互動(dòng)式，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠“在做中學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的有效方式之一。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。它為學(xué)生提供更多講英語的機(jī)會(huì)，使害羞、怕開口的學(xué)生也愿意并敢于開口。在合作的過程中，學(xué)生相互了解，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是一種有用而且有效的課堂教學(xué)組織形式，按說在英語教學(xué)中應(yīng)該會(huì)有良好的教學(xué)效果。然而，筆者在參加英語課程改革活動(dòng)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校、有些教師所組織的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，并不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。在這種所謂的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的小組成員的搭配不夠合理，有的老師分配任務(wù)不夠明確，有的老師留給學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)的時(shí)間過短，并且缺乏合理的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制……結(jié)果是課堂顯得很活躍，但教學(xué)目標(biāo)卻無法實(shí)現(xiàn)。那么，如何提高英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？筆者認(rèn)為需要處理好以下四個(gè)問題。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員分工

學(xué)習(xí)小組組織的是否合理，是影響合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。因此，學(xué)習(xí)小組的組建，要注意克服其隨意性和自然性，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的參與意識(shí)、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及知識(shí)準(zhǔn)備情況，進(jìn)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生以及男女生的合理搭配，一般4～6人一組最佳。

在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是根據(jù)老師講解的內(nèi)容，同小組組員共同完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。要注意，小組中的成員應(yīng)有具體的分工，如有秘書、組長、報(bào)告員及監(jiān)督員等。秘書，主要負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)經(jīng)過討論達(dá)成的一致意見，可以安排善談的同學(xué)，也可安排速記較好的同學(xué)擔(dān)任；組長，可以讓害羞或不愛講話的學(xué)生擔(dān)任，這可以“逼迫”他們?nèi)ブv英語，也可請自信的學(xué)生擔(dān)任；報(bào)告員，可以要求學(xué)生輪流擔(dān)任，以實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等；監(jiān)督員，用來保證組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠用英語交流，保證整個(gè)任務(wù)的順利進(jìn)行……小組的組建及組員的分工并非一成不變，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或合作內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的改變，最大限度地挖掘每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)潛力，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和合作能力得到提高。

二、教師要注意角色的轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，主要是“引導(dǎo)者”“演講者”“控制者”“監(jiān)督者”和“協(xié)助者”。比如在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師就是一個(gè)“引導(dǎo)者”，要告訴學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間安排，甚至可以請一兩個(gè)小組面向全班進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生知道如何具體地進(jìn)行活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都忙于小組活動(dòng)，教師的角色則變?yōu)椤氨O(jiān)督者”“協(xié)助者”。教師要巧妙地把自己對學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，激勵(lì)小組成員之間和各小組之間密切合作、信息共享、公平競爭。教師要盡量多走動(dòng)、多觀察、多傾聽，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，把學(xué)生的探索引向更廣闊的空間。

三、選擇安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，小組合作學(xué)習(xí)則是促使其加強(qiáng)交流的一種行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，也不是說某堂課采用了這種方式就必須將之貫穿于這堂課的全過程。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織小組合作學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于實(shí)際應(yīng)用，通過語言的交流和思想的溝通不斷提高能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一些辯論賽來提高學(xué)生的語言能力。在辯論中，小組各成員為了進(jìn)行有效溝通，會(huì)根據(jù)對方辯論或小組內(nèi)其他成員的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式，使原本模擬的交際情境接近于真實(shí)。恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生英語語言水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考問題、分析問題和提出見解的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)后，一定要做到有反饋和評(píng)價(jià)

作為小組合作活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)和反饋效果直接關(guān)系到整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗。 成績的反饋要采取靈活的方式，可以是若干小組給全班展示，如表演對話、談?wù)撚^點(diǎn)、 宣讀作文、匯報(bào)各組情況等；也可以是組間競爭的方式，如辯論、快速搶答等，然后老師在此基礎(chǔ)上給予客觀、全面的評(píng)價(jià)。客觀、全面的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)上進(jìn)的欲望；反之則會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要多渠道、多角度對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合客觀的考評(píng)，在全體學(xué)生面前要多對其進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤可通過個(gè)別交流的方式反饋給學(xué)生本人，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)作用。

（責(zé) 編 流 水）