兩年前首教《東方之珠》，兩年后又教《東方之珠》，本著讓課堂充滿智慧、努力做一名智慧的語(yǔ)文教師的目標(biāo)，我重新全面且深入地研究了教材，努力挖掘自身的教學(xué)智慧，力求營(yíng)造智慧課堂。現(xiàn)在將自己的收獲和體會(huì)說(shuō)與大家分享——

一、“東方之珠”——美麗之珠

香港的美麗，在文中表露得淋漓盡致。所以，我把領(lǐng)略香港的美確定為本課教學(xué)的第一任務(wù)。讀文字、導(dǎo)想象自然是有效的手段之一。但是，只有撥動(dòng)學(xué)生心弦的思考和想象，才最有震撼力。

比如第二自然段中有這么一句話：“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”這句話是以淺水灣游人的感覺(jué)來(lái)折射香港之美麗的。那么，在教學(xué)時(shí)，也必須讓學(xué)生用心去感受游人的這種感覺(jué)，和游人一起“漫步”、一起“沐浴”、一起“傾聽(tīng)”。于是，我抓住“沐浴”一詞，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：

提問(wèn)：知道“沐浴”是什么意思嗎？

答：用水沐浴，可以洗干凈身上的污垢。

又問(wèn)：那用“輕柔的海風(fēng)沐浴”，又可以洗刷掉什么呢？

果然，一石激起千層浪，浪浪涌到主題上——

學(xué)生1：用輕柔的海風(fēng)沐浴可以洗刷工作的疲勞。

學(xué)生2：用輕柔的海風(fēng)沐浴可以洗刷心中的煩惱。

學(xué)生3：用輕柔的海風(fēng)沐浴可以洗刷精神的壓力。

學(xué)生4：用輕柔的海風(fēng)沐浴可以洗刷一切的不快！

……

我的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的積極思考。

二、“東方之珠”——繁華之珠

香港的繁華舉世聞名。我們的學(xué)生或許了解蘇州，或許也了解上海和北京，可是香港的繁華是與這些城市不同的。因而，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能催發(fā)出學(xué)生內(nèi)心由衷的驚嘆，才算是收到了好的教學(xué)效果。

舉世聞名的海洋公園和銅鑼灣的晝夜美景都是展現(xiàn)香港繁華的。為了能讓學(xué)生在閱讀抽象文字的基礎(chǔ)上，更直觀地感受香港的繁華，我分別設(shè)計(jì)了兩種方式三個(gè)環(huán)節(jié)——

展現(xiàn)海洋公園的好玩和銅鑼灣白天里的繁華景色，我在主題教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中制作了兩段相關(guān)的影像，以聲像的方式刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官以促發(fā)他們的驚嘆之情；展現(xiàn)香港夜景時(shí)，我在網(wǎng)頁(yè)中收錄了若干幅流光溢彩的圖片，以吸引學(xué)生的眼球。果然，在展現(xiàn)這些影像時(shí)，學(xué)生是一會(huì)兒一個(gè)“哇”，一會(huì)兒一聲“呀”，可見(jiàn)效果不錯(cuò)。

三、“東方之珠”——自豪之珠

話題由文首第一句話“香港是我國(guó)通向世界的南大門(mén)”展開(kāi)——既然香港是我國(guó)通向世界的南大門(mén)，為什么不稱它“南方之珠”而稱呼它“東方之珠”呢？

學(xué)生1：香港是在我國(guó)的南邊，可是我國(guó)卻在世界的東方，所以稱它“東方之珠”。

學(xué)生2：因?yàn)橄愀厶利?、太繁華了，全世界人都知道。中國(guó)在世界東方，而香港又是中國(guó)的領(lǐng)土，他們自然也就稱香港為“東方之珠”了啊！

學(xué)生3：如果稱“南方之珠”，那么香港只是在中國(guó)有名，而稱“東方之珠”，就說(shuō)明香港舉世聞名了。

……

太棒了！題眼引發(fā)了如此精彩的論談，不正展現(xiàn)了學(xué)生的智慧嗎？

乘勝追擊——

引述香港過(guò)去的時(shí)代背景：這顆璀璨的“東方之珠”在離開(kāi)祖國(guó)懷抱156年后，終于在1997年7月1日，重又回到了祖國(guó)母親的懷抱。香港的美麗和繁華令人贊嘆，香港的失而復(fù)得更令國(guó)人自豪。它不僅是我們祖國(guó)引以為豪的“南大門(mén)”，更是全世界人心目中的“東方之珠”。香港不僅是“中國(guó)之珠”，更是“世界之珠”。讓我們衷心祝愿祖國(guó)的香港更加美麗和繁華，祝愿這顆“東方之珠”永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

此時(shí)此刻、此情此景，學(xué)生的自豪情感已經(jīng)被推向極致。

香港的繁華和美麗，是幾代香港人的智慧結(jié)晶；課文《東方之珠》的精彩，是寫(xiě)作者智慧凝成的；香港的失而復(fù)得，是第二代中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人智慧的顯現(xiàn)。課堂上，主體網(wǎng)頁(yè)課件的制作，是教師集多種智慧于一體為教學(xué)服務(wù)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和各種手段的選用，是教師的教育教學(xué)智慧在閃光；學(xué)生情感交融、發(fā)言踴躍又精彩，是他們智慧被激活的結(jié)果。這篇課文教學(xué)的成功，怎能不感謝這么多充滿智慧的人呢？

（責(zé) 編 辛 欣）