您在專業(yè)成長過程中遇到了哪些困惑？是如何處理這些困惑的？

作為教師，不能簡單認為教好幾節(jié)課就是對教育的最大貢獻，其實，教師價值的體現(xiàn)是多方面的。我們每天都在感受教育生活，都在忙碌，但我們的生命價值有沒有體現(xiàn)？在工作中有沒有激情？有沒有發(fā)揮自己的潛力？有沒有對未來進行設(shè)計？生命的價值在哪里才能體現(xiàn)？筆者在自己的成長過程中深切地認識到，教師的成長的確需要價值引領(lǐng)。

剛參加工作那幾年，當時的農(nóng)村小學(xué)主要是由民辦教師支撐，缺乏獨當一面的領(lǐng)軍人才。因此，自己頭腦中關(guān)于教學(xué)都是模糊的東西，從未想過上一節(jié)課還需要有很多的理念做先導(dǎo)。茫然中，我就這樣在平平淡淡中虛度了幾年，連一節(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的公開課都沒上過，教學(xué)上可以說是毫無建樹，最大的收獲不過是在刊物上發(fā)表了幾篇“小豆腐塊”，但那只是寫了寫自己對教材的理解。三年前，我有幸入選了市教研室組織的小語高研班。起初，我有些誠惶誠恐，甚至有些膽怯。我非常明白，來到這個學(xué)習班，是上天給予我的與高手“過招”的機會。此時，我心已足矣，為了能夠利用好這次機會，我必須做到笨鳥先飛、笨魚先游。“高研美眉”是一位喜愛文學(xué)、擅長語文教學(xué)的老師。于是，我開始注意“打扮”自己，心中抱著與她有更多的共同語言、討她歡心的念頭，一有時間就拼命讀書。我只能用知識來武裝自己，用書中學(xué)來的智慧充實自己的頭腦。在與“高研美眉”的不斷接觸中，我受益匪淺。

培訓(xùn)中，我聆聽了各位專家、老師的精彩報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及深入淺出的理論闡述，給了我們強烈的感染和理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。新課程帶來了挑戰(zhàn)和機遇，理念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，而先進的教育理念來自不斷的學(xué)習和求索。高研班的開設(shè)，對于我來說是學(xué)習、感受、實踐新課程的指路明燈。明燈在照，前進卻只能靠自己。雖然高研班為每一位學(xué)員提供了諸如教學(xué)觀摩、專業(yè)成長培訓(xùn)、寫作經(jīng)驗交流、教育教學(xué)論文評選、優(yōu)質(zhì)課競賽等參與機會，但“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，機遇的價值對于每個人來說是均等的，唯有刻苦學(xué)習才有實現(xiàn)自身價值的可能。高研班的經(jīng)歷是我重新出發(fā)的號角，更是價值引領(lǐng)后的強勁動力。于是，我在暢讀教學(xué)雜志的同時開始嘗試著讀整本的教育專著，潛心學(xué)習大師的先進理念和思想精髓。三年來，我相繼發(fā)表教育教學(xué)論文30多篇，參加省、市教育教學(xué)論文評選共獲獎20余次。

成長總與困惑相伴，寂寞中點亮心燈，光明便圍攏過來，溫暖著自己。