摘要:在教學(xué)過(guò)程中，要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但要注意相關(guān)問(wèn)題，不能忽視其他學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);授受式學(xué)習(xí);教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探究式學(xué)習(xí)也稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。那么，應(yīng)該如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)?開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么?本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)與實(shí)踐，擇其要點(diǎn)如下，與大家一起商討。

一、 要大力提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)

探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，教師講授、學(xué)生聽(tīng)講(授受式學(xué)習(xí))也不是唯一的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)定教學(xué)方法，兩者應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)。從我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，應(yīng)改變過(guò)去的“填鴨式”的教學(xué)，大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。為滿足學(xué)生精神和心靈的需求，學(xué)生必須授受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富他們的心智與靈魂;但這并不意味著這將成為唯一的學(xué)習(xí)方式，而且也不意味著間接知識(shí)的授受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的、消極的聽(tīng)講方式開(kāi)展。實(shí)際上，學(xué)生圍繞一定情境或問(wèn)題開(kāi)展的主動(dòng)搜集資料的過(guò)程(提出問(wèn)題后查閱書(shū)刊及其他信息源，以便了解有關(guān)的已有知識(shí))，雖然是授受式學(xué)習(xí)，但卻是主動(dòng)的、積極的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。因此，也應(yīng)該提倡以主動(dòng)積極的探究方式來(lái)學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)，把間接知識(shí)的學(xué)習(xí)納入到多樣化的探究過(guò)程之中。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題:授受式學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師擅長(zhǎng)講授，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息;運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章，難以控制，離題萬(wàn)里?？傮w說(shuō)來(lái)，授受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

二、 探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對(duì)此要求過(guò)高

教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不必要求科學(xué)家級(jí)的探究水平，不能像博士生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這些不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然也不能只滿足于孩子們自發(fā)探究的水平，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高。也就是說(shuō)，教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在:①通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲，②通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解，③通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力、鍛煉問(wèn)題解決能力、提高合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)的精神與態(tài)度、初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法，④逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。在《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》一課中，學(xué)生對(duì)加酶洗衣粉不陌生，但從沒(méi)認(rèn)真地了解它。采用探究式學(xué)習(xí)提出問(wèn)題:溫度能影響加酶洗衣粉的洗滌效果嗎?加酶洗衣粉對(duì)不同污漬的洗滌效果。學(xué)生帶著問(wèn)題，四人一小組制訂實(shí)驗(yàn)原理、步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。課堂上每個(gè)小組合作很好，圓滿完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行小組交流，得出正確結(jié)論。學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，同時(shí)也意識(shí)到媽媽給自己洗衣服的艱辛。課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生直接參與探究過(guò)程，并不斷反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的(人類已有的知識(shí)是如何獲得的，我們是如何一步步加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的)等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題。

三、 另外，在探究中，還要辯證地處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系

教師需要充分地傾聽(tīng)學(xué)生，要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思;珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在探究過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)(如多媒體與互聯(lián)網(wǎng))相結(jié)合，改變?cè)u(píng)價(jià)方式等等。

(新疆北屯高級(jí)中學(xué))