摘要:Moodle平臺是目前國際上流行的課程管理系統(tǒng)之一，作為具有先進教育理念支撐，支持模塊二次設(shè)計與開發(fā)的開源、免費平臺，Moodle平臺在全世界吸引了一批開發(fā)者和使用者。隨著國內(nèi)信息化學習的發(fā)展，越來越多的教育者開始認識Moodle平臺并逐步利用它進行教學實踐。本文在介紹Moodle平臺的基本情況、主要特點和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)廣校系統(tǒng)的現(xiàn)實，分析了Moodle平臺在農(nóng)廣校系統(tǒng)的適用性。

關(guān)鍵詞:Moodle平臺特點和優(yōu)勢 農(nóng)廣校系統(tǒng) 適用性

當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵發(fā)展時期，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給、推動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)、促進農(nóng)民增收、推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展、加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。面對我國農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村人口數(shù)量大、居住分散、素質(zhì)偏低，農(nóng)民教育投資不足的現(xiàn)實，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，是一條低成本、高效益、符合國情的發(fā)展道路，是解決“大國辦大教育”、“窮國辦大教育”的有效手段和重要途徑。隨著信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要手段和傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)教育正給農(nóng)村遠程教育帶來方法和形式上的更新。

Moodle平臺作為學習管理系統(tǒng)的一種，在全球各地吸引一大批的使用者。中國農(nóng)村遠程教育的主力軍——中央農(nóng)業(yè)廣播電視學校(以下簡稱“中央農(nóng)廣?！?作為農(nóng)廣校系統(tǒng)的龍頭、農(nóng)村遠程教育的先行者，在2010年3月組織了為期四周的“在線課程教學設(shè)計”培訓班。培訓班在1周理論培訓的基礎(chǔ)上，以中專后繼續(xù)教育教材《畜禽產(chǎn)品加工與質(zhì)量控制》第三章——《蛋制品的加工》為主題，基于Moodle平臺創(chuàng)建了《蛋制品的加工》在線課程。筆者有幸參加了此次培訓，本文將基于理論培訓和實踐操作的經(jīng)歷，分析Moodle平臺在農(nóng)廣校系統(tǒng)的適用性。

一、Moodle概述

Moodle是英文Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的簡稱，其中文意思是“面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學習環(huán)境”。Moodle是一個課程管理系統(tǒng)(CMS，Course Management System)，也可以稱為學習管理系統(tǒng)(LMS，Learning Management System)，或是虛擬學習環(huán)境(VLE，Virtual Learning Environment)，教育者們可以免費用它來建立有效的在線學習網(wǎng)站，教師和學生可以在這個平臺上交流和協(xié)作[1]。Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士牽頭，基于構(gòu)建主義學習理論，于2002年8月開始開發(fā)的。由于Moodle是一款開放源代碼的免費軟件，教育理念先進、開放，所有的教師和愛好者都可以參與系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)之中，其功能越來越強大，得到了國際廣泛的認可和應(yīng)用。自Martin Dougiamas博士2002年發(fā)布1.0版本以來，經(jīng)過多年的不斷完善與發(fā)展，2010年3月Moodle1.9.8正式發(fā)布。Moodle官方網(wǎng)站提供的2009年12月數(shù)據(jù)顯示，Moodle提供的語言支持超過75種，目前使用Moodle的站點來自209個國家總數(shù)達42130個，2009年總開設(shè)課程有200萬門，注冊用戶總數(shù)量達到2000萬人，每個月Moodle的下載量超過5萬次[2]。

上海師范大學教授黎加厚先生將Moodle引入中國教育界，并將其譯為“魔燈”，寓意為希望Moodle成為教師手中的阿拉丁神燈。越來越多的中國教育者開始認識這個平臺并逐步利用它進行教學實踐，目前，在中國已有270個Moodle中文注冊站點，較為知名的有武漢大學計算中心、北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、中國人民大學、南京大學、浙江大學、北京大學、南京市教師網(wǎng)上培訓平臺等。

中央電大在Moodle平臺的應(yīng)用方面也進行了積極的實踐與探索，基于Moodle平臺建設(shè)了“電大在線遠程教學平臺”(http://202.152.190.221/)，目前已開發(fā)《學與教的理論》、《教學資源的設(shè)計與開發(fā)》、《貨幣銀行學》、《離散數(shù)學》、《金融法規(guī)》、《證券投資分析》、《國民經(jīng)濟核算》、《Visual Basic程序設(shè)計》、《組織行為學》、《高級財務(wù)會計》、《遺傳育種學》、《液壓氣動技術(shù)》和《JAVA語言與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)》等13門課程，并組織了大規(guī)模的學生使用。此外，中央電大與英國開放大學合作的網(wǎng)絡(luò)教育教師培訓項目中，所有的3門課程都是基于Moodle平臺開發(fā)，網(wǎng)站已于2009年5月20日正式開通。主要培訓對象為從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師和管理人員及需要了解網(wǎng)絡(luò)教育的普通學校教師、遠程培訓機構(gòu)從業(yè)人員、相關(guān)專業(yè)的在校大學生、對網(wǎng)絡(luò)教育感興趣的其他專業(yè)人員[3]。

二、Moodle平臺的主要特點和優(yōu)勢

(一)低成本。Moodle是著名的開放源代碼軟件之一，使用費用為完全免費，用戶可以從Moodle官方網(wǎng)站(http://moodle.org/)上免費下載，不經(jīng)任何許可就能免費安裝使用。筆者參加培訓所使用的Moodle平臺就是直接從Moodle官網(wǎng)上下載的MoodleWindowsInstaller-latest-19(漢化版本)，在安裝的過程中也碰到了一些技術(shù)問題，但是都能從Moodle相關(guān)網(wǎng)站找到了解決方案。目前，不少Moodle愛好者還創(chuàng)建了相關(guān)的論壇和博客，介紹國內(nèi)外Moodle發(fā)展動態(tài)，交流使用經(jīng)驗，探討技術(shù)問題和應(yīng)用問題，提供豐富的主題皮膚、插件和模塊下載，不僅方便了Moodle的使用，也降低了使用的成本。

(二)綜合的系統(tǒng)化平臺。筆者在實踐操作階段最大的感受就是，Moodle是一個綜合的系統(tǒng)化平臺，不僅提供其他平臺所具有的資源管理、學習者管理、教學管理和交流工具支持，還提供其特有的學習過程和教學過程管理支持，可用于教學實施、教學跟蹤和教學評價等環(huán)節(jié)的綜合教學管理，有利于開展多重互動培訓活動，組織多樣化的評價和反思。在基于Moodle平臺設(shè)計《蛋制品加工》在線課程時，創(chuàng)建團隊首先撰寫完成“課程藍圖模板(Course Blueprint Template)”、“單元藍圖模板(Unit Blueprint Template)”、“課程大綱模板”(Course Syllabus Template)、“單元模板”(Unit Template)，確定了課程的學習目標、主題、學習活動、資源、評價與作業(yè)等內(nèi)容。在完成該課程的設(shè)計環(huán)節(jié)后，課程創(chuàng)建團隊即在Moodle平臺上，圍繞著“資源”和“活動”開發(fā)在線課程，安排課程內(nèi)容、設(shè)計考試、評價教學、組織師生互動、設(shè)計教學活動及組織各種教學所需活動。課程創(chuàng)建者在“資源”里可以編寫靜態(tài)文本、鏈接到文件或站點等。“活動”包括問卷調(diào)查、投票、討論區(qū)、聊天室、Wiki、測驗、互動評價、程序教學等各種功能模塊。

(三)動態(tài)化模塊設(shè)計。Moodle的首字母“M”即表示模塊化，即Moodle的功能可以通過模塊進行擴展。Moodle平臺主要功能模塊有:課程管理、課程資源、交互式課程活動(作業(yè)、投票、調(diào)查問卷、測驗)、協(xié)作式課程活動(聊天、討論區(qū)、Wiki)、課程評價以及、詞匯表、BLOG、論壇等，我們可以根據(jù)需要靈活定制Moodle 模塊，并且，Moodle的官方網(wǎng)站會不斷推出和更新各種功能的模塊或插件，只需簡單的安裝就能與原來的系統(tǒng)無縫鏈接。由于環(huán)境和課程的差異性，Moodle平臺在實際運用中會有個性化的需求，但作為一款開放源代碼軟件，可以圍繞Moodle的核心代碼進行二次設(shè)計與開發(fā)，優(yōu)化代碼、開發(fā)插件，定制功能和個性化界面等。

(四)基于構(gòu)建主義設(shè)計理念。Moodle設(shè)計的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義，該理論認為學習不僅是一個社會活動，更是一個積極為他人創(chuàng)造學習資源的過程，當學習者與群體中的其他成員為了共同的目標一起建立一個共享成果的文化圈時，學習效果將顯著提高。在教學活動中，教師由“知識源”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習群體文化的影響者和行為榜樣，以個人的方式與學習者連在一起，并引導其學習需求，通過適時的討論和活動帶領(lǐng)全體學習者達到共同的學習目標。Moodle 平臺不僅適合小學、中學、大學、成人教育以及企業(yè)培訓等領(lǐng)域，也適用于教育培訓和校本研修[4]。

(五)低技術(shù)門檻。Moodle 平臺對使用者的計算機技能水平要求不高，掌握基本計算機應(yīng)用技能的教師可開設(shè)虛擬學習課堂。中央農(nóng)廣校參加“在線課程教學設(shè)計”實踐操作培訓的7人中，僅有兩人有計算機背景，在分工完成各單元的設(shè)計與開發(fā)任務(wù)時，未碰到實質(zhì)性的技術(shù)問題。Moodle 采用一致的界面設(shè)計風格，因此課程設(shè)計過程簡單高效，學習者只要熟悉瀏覽器的使用即可進行學習，而不需要特殊的瀏覽技能。Moodle 的低技術(shù)性還表現(xiàn)在其對操作系統(tǒng)平臺的無限制性，可以采用自由免費的Linux 平臺搭配Apache Web Server，或是使用Microsoft Windows 平臺搭配IIS 或Apache WebServer[5]。

三、Moodle平臺在農(nóng)廣校系統(tǒng)適用性分析

中央農(nóng)廣校建校30年來，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力為目標，堅持多渠道、多層次、多形式培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才。目前教育培訓方式主要通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等手段，運用文字教材、音像教材(VCD光盤、錄音磁帶、MP3)、計算機課件、網(wǎng)絡(luò)課程、報刊雜志等媒體，采取遠程教學和面授輔導、實踐教學相結(jié)合的模式。對于網(wǎng)絡(luò)教育才處于起步階段的農(nóng)廣校系統(tǒng)而言，“課程管理系統(tǒng)”是一個全新的話題。以下將從支撐環(huán)境、應(yīng)用模式、適用領(lǐng)域等三方面分析Moodle平臺在農(nóng)廣校系統(tǒng)的適用性。

(一)支撐環(huán)境

1.從安裝和維護來說，正如前文所提，Moodle是一款免費的開源代碼軟件，安裝不需要很高的費用，使用者可以直接從官方網(wǎng)站上下載程序，在Windows環(huán)境下即可運行。易魔燈中文技術(shù)網(wǎng)(http://www.emoodle.org)還提供“Moodle一體化安裝套件”，傻瓜式自動安裝Apache、MySQL、PHP和Moodle程序，可以說，Moodle平臺在中央農(nóng)廣校，甚至縣級農(nóng)廣校的安裝都是可以實現(xiàn)的。而且，Moodle平臺對課程數(shù)量和用戶數(shù)量也沒有限制，只需增加服務(wù)器即可完成系統(tǒng)的擴展。

2.從應(yīng)用方面來看，作為一款免費軟件，雖然Moodle也存在一些技術(shù)性問題，諸如Moodle中日歷模塊不能正常顯示、應(yīng)用過程中的版本兼容性稍差和占用系統(tǒng)資源較大等，但是，隨著Moodle本土化的進程加快，很多教育機構(gòu)利用Moodle平臺開展豐富的實踐活動，還有專門的公司為Moodle平臺提供技術(shù)服務(wù)，不僅現(xiàn)有的問題有了解決方案，在實際應(yīng)用中也避免被技術(shù)問題糾纏。

3.從平臺開發(fā)使用來說，Moodle為教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺，使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)工作變得比較容易[6]。Moodle平臺基于動態(tài)化模塊的設(shè)計，使得教師不需掌握復(fù)雜的技術(shù)，只需熟悉Moodle提供的模塊功能，就可以自由地設(shè)計自己網(wǎng)絡(luò)課程，使得搭建在線課程就像搭積木一樣簡單有趣。對于農(nóng)廣校一線教師而言，Moodle界面友好、操作比較簡單，其難度不會超Word，經(jīng)過短期培訓，就能掌握使用方法。

(二)應(yīng)用模式。正如農(nóng)廣校系統(tǒng)不能套用高校網(wǎng)絡(luò)教育模式一樣，Moodle平臺在農(nóng)廣校系統(tǒng)的使用也有自己模式。農(nóng)廣校系統(tǒng)是由1所中央校、39所省校、336所地(市)校、2184所縣校和11929個教學班組成的五級辦學體系，經(jīng)過30年的發(fā)展，形成了綜合運用廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等手段，借助文字音像教材、多媒體課件、報刊雜志等媒體，結(jié)合面授輔導和實踐教學實施教育培訓的“混合學習”模式?！叭r(nóng)”的特點和農(nóng)業(yè)遠程教育的現(xiàn)實決定不能因為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育而忽視廣播、電視、衛(wèi)星、VCD、文字材料等手段，利用Moodle平臺開展在線教學也只是對現(xiàn)有遠程教育手段和模式的一種補充。基于農(nóng)廣校系統(tǒng)現(xiàn)有的教學資源和技術(shù)支持能力，Moodle平臺要本著循序漸進、簡單方便的原則。現(xiàn)階段采用“混合學習+Moodle平臺”模式，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、VCD和面授多種教學形式在更高水平上相互結(jié)合、相互補充，滿足農(nóng)民多樣化學習需要的課程。促進農(nóng)民教育培訓信息化發(fā)展。

(三)適用領(lǐng)域。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2009年12月30日，中國網(wǎng)民規(guī)模達到3.84億人，普及率達到28.9%，其中農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達到10681萬，占整體網(wǎng)民的27.8%[7]。由此可見，我國農(nóng)村普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仍需要較長的發(fā)展過程，現(xiàn)階段，Moodle平臺并不適用于所有的專業(yè)、所有的課程，可考慮從兩個方面入手。一是開發(fā)重點課程和精品課程。綜合考慮農(nóng)廣校系統(tǒng)學習者背景，基礎(chǔ)設(shè)施條件，涉農(nóng)實踐性強等因素，基于Moodle平臺開發(fā)在線課程不追求大而全，而應(yīng)靈活多樣。主要應(yīng)用于通用性較強的基礎(chǔ)類課程，或者實踐技能要求較強課程的部分章節(jié)或單個知識點，起到幫學學生學習、補充其他教學形式不足的作用。學習對象主要為經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的農(nóng)技推廣人員和骨干農(nóng)民，他們的文化素質(zhì)相對較高，對新生事物接受較快。二是師資培訓。Moodle平臺蘊含著巨大的潛力，考慮到農(nóng)廣校系統(tǒng)傳統(tǒng)的師資培訓存在時間短、方式單一，缺乏參與度和共鳴感，缺少溝通平臺，大多為單純的面對面授課等問題，可以利用Moodle平臺開展師資培訓?；贛oodle平臺開展的師資培訓，將不再是單一的講授式，而成為一個有效的互動式學習。目前各縣級農(nóng)廣校都配備有電腦，并接了入互聯(lián)網(wǎng)，教職工不脫產(chǎn)就能參加學習，以學習者的身份體驗Moodle平臺，獲得知識的同時還能熟悉Moodle，使得農(nóng)廣校師資今后在設(shè)計開發(fā)在線課程、組織實施在線教學時，能夠結(jié)合自身學習體會，更好、更準確地考慮和把握學習者的要求。

四、啟示

對于農(nóng)廣校系統(tǒng)而言，基于Moodle平臺開展遠程教育和培訓與傳統(tǒng)的面授、廣播電視教育相比，不僅教育理念存在差異、學習方式不同，學習過程也有自己的特點。面對的是來自農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)勞動者和農(nóng)業(yè)基層、第一線的干部、技術(shù)人員，從事農(nóng)民教育培訓的教職員工。因此，必須考慮和研究農(nóng)村的實際、學習主體的特點、Moodle的特點與優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，并且努力把它們有機地與實際工作結(jié)合起來，并統(tǒng)一于教學過程之中。唯有如此，基于Moodle平臺開展農(nóng)村的遠程教育才能有所發(fā)現(xiàn)、有所前進，才能培養(yǎng)出更多、更好的人才，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民致富做出更多貢獻。

參考文獻

[1] 俞暉. 淺談網(wǎng)絡(luò)教學平臺Moodle[EB/OL]. http://www.ictedu.net.cn/html/35/t-54835.html，2010-3-11.

[2] Moodle中國服務(wù)中心. Moodle現(xiàn)狀與未來[EB/OL]. http://moodlecn.com/about_moodle.php?s=3，2010-2-28.

[3] 穆星妍. 中央電大開通網(wǎng)絡(luò)教育教師培訓課程網(wǎng) 采用全程網(wǎng)絡(luò)學習方式[EB/OL]. http://www.chinacus.com/bencandy.php?fid=284id=1055，2010-01-30.

[4] 鄒建軍. 基于Moodle 的信息檢索網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習平臺[J]. 現(xiàn)代情報，2007，(11):202.

[5] 王全旺，趙兵川，張軍征.基于Moodle平臺的農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力培訓系統(tǒng)設(shè)計[J].中國遠程教育，2009，(11):54.

[6] 汪德基，張莉. Moodle國內(nèi)研究新進展[J]. 遠程教育雜志，2009，(5):16.

[7] 中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2010.2.

(作者單位:中央農(nóng)業(yè)廣播電視學校)

(本文獲得中國成人教育協(xié)會農(nóng)村遠距離教育專業(yè)委員會第八屆優(yōu)秀論文評選一等獎)