【摘要】農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)必須切合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，必須以實(shí)用文體的教學(xué)和利用教材寫作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)。教師要明確職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，采取靈活多變的作文教學(xué)方法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，以力求學(xué)生寫作水平的提高，使學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)學(xué)校 作文教學(xué)興趣 積累 應(yīng)用文寫作

由于受“普高熱”的影響，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下。近些年，筆者所在學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。帶著很多無奈進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，不少學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為，專業(yè)課學(xué)好后，其他科目學(xué)不學(xué)無所謂，按他們的話講，語文這些科目是“副科”，一個(gè)“副”字，足以反映它在學(xué)生心目中的位置。于是就出現(xiàn)了諸如上作文課看專業(yè)書，老師布置寫作文當(dāng)耳邊風(fēng)的現(xiàn)象，有些學(xué)生雖想寫作文但連普通的字都不認(rèn)識(shí)，寫作文做不到語句通順，再加上錯(cuò)字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長(zhǎng)足矣”的理由為自己搪塞。面對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校語文教師必須思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

面對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)，怕寫作文現(xiàn)象，要培養(yǎng)其寫作興趣，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，有了’自覺的目的，才能培養(yǎng)作文興趣。作文要求的是“有感而發(fā)”，反映作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。作文要切實(shí)“關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注大事，關(guān)注人文”。這就需要學(xué)生具備敏銳的社會(huì)嗅覺，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有較強(qiáng)的感悟力。當(dāng)作文教學(xué)的各個(gè)方面更貼近于生活時(shí)，我們不僅能夠看到作文的重要性，還能真切地意識(shí)到“作文其實(shí)就存在生活中”。如此，在更新學(xué)生作文觀念，增強(qiáng)學(xué)生作文自信的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，以期實(shí)現(xiàn)“生活——作文興趣——作文樂趣——作文志趣——生活”這樣一個(gè)作文的良性循環(huán)，進(jìn)而將職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)層次。根據(jù)農(nóng)村職高學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好，貼近生活進(jìn)行作文教學(xué)。作文是來自生活的，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊事，記錄身邊事。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把每天發(fā)生在身邊的事的起因、經(jīng)過、結(jié)果記下來，哪些人參與了這些活動(dòng)，把他們的表現(xiàn)記錄下來。日積月累，素材就會(huì)慢慢多起來。學(xué)生一方面要積累生活的真與善，一方面也要看到生活中出現(xiàn)的不良行為，并能用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析，揭示事物的真正面目。

二、激發(fā)學(xué)生從教科書中積累

教科書中的文章，多是精選的名篇，或記敘，或說明，或議論，或應(yīng)用，這些文章告訴了我們各類文體的寫作方法。也就是說，語文教材既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、歸納、概括等能力的“例子”，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的“例子”。

(一)利用教材，積累寫作素材

選人課本的文章，素材豐富，信息量大，因此在平時(shí)教學(xué)中，筆者注意讓學(xué)生梳理這些教材，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)。每篇課文后面練習(xí)設(shè)計(jì)都安排習(xí)題；讓學(xué)生背誦所學(xué)課文的全篇或部分語段，摘抄一些用語。如：朱自清的《匆匆》這篇文章后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，安排兩條練習(xí)題：背誦第4自然段；抄寫下面的詞語：涔涔、潸潸、凝然、伶伶俐俐、徘徊。讓學(xué)生背誦或抄寫這些用語，大大豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

教材是寫作的一個(gè)范例，是寫作素材的集合，例如：中等職業(yè)新教材上冊(cè)《語文》基礎(chǔ)模塊《勸學(xué)》，它告訴我們：“學(xué)不可以已”，“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”，“君子博學(xué)而參省乎已，則知明而行無過矣”，“終日而思不如須臾之所學(xué)也”，學(xué)習(xí)必須積累，學(xué)習(xí)必須持入以恒，專心致志等道理和素材。在平時(shí)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生梳理這些道理和素材，為此學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓自己感到確實(shí)學(xué)到許多東西，并能讓他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用。

(二)利用教材，啟發(fā)情節(jié)構(gòu)思

古語說：文貴曲折，文似看山不喜平。寫作從情節(jié)的構(gòu)思上最忌平直，如果設(shè)置情節(jié)平平淡淡，敘事平鋪直敘，抒情直來直去，就很難打動(dòng)讀者，總之，寫文章要根據(jù)表達(dá)的需要，寫出波折，抒發(fā)感情要有波瀾。而現(xiàn)在的職高生在寫作上存在的通病就是構(gòu)思的直來直去，敘述時(shí)平鋪直敘，抒情時(shí)單調(diào)乏味，矯揉造作，以致“以賦新詞強(qiáng)說愁”，甚至不會(huì)寫作文，這些因素的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高，要改掉這些毛病，就不能脫離語文教學(xué)的“根本”，即語文教材。職業(yè)學(xué)校使用語文教材中的許多篇目在情節(jié)的設(shè)置和寫作思路上，都為學(xué)生寫作提供了范例。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中的《第六枚戒指》《錯(cuò)號(hào)》《二十年以后》等，學(xué)好這些范例，我們寫作時(shí)就可以在構(gòu)思文章情節(jié)時(shí)適當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置一些懸念，并使情節(jié)有一定波瀾。這樣才能引人入勝。

(三)利用教材，啟發(fā)寫作思路

一篇文章的文脈如何，決定于作者的寫作思路，文脈曲折，思路清晰，則吸引人，反之，則達(dá)不到吸引人的效果。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中的寫作例文《打工一日》《另一種堅(jiān)持》都是非常好的范例。

(四)運(yùn)用教材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

教材中的小說故事性很強(qiáng)，所以正好利用這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。如，學(xué)習(xí)了法國(guó)著名的短篇小說作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》可讓學(xué)生設(shè)想：當(dāng)路瓦栽夫人知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，她?huì)怎樣?進(jìn)而讓學(xué)生揣摩人物此時(shí)心理，或設(shè)計(jì)出人物的結(jié)局；學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》之后，可讓學(xué)生設(shè)想：假如別理科夫和華連卡真的結(jié)了婚，華連卡的生活會(huì)怎樣?這樣經(jīng)常訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)他們的想象力。

三、提高學(xué)生參與意識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著就業(yè)的選擇，應(yīng)用文寫作能力是必須具備的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)目的性，有助于學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的提高。如讓學(xué)生參與班集體建設(shè)，制定包括班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度(如考勤制度等)，班級(jí)活動(dòng)所需文書(如活動(dòng)策劃書等)，還可以利用教材中的應(yīng)用文寫作，讓學(xué)生借鑒，如：中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中的寫作應(yīng)用(便條、單據(jù)、啟事、海報(bào))等，學(xué)好這些范例，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際能力。虛擬職場(chǎng)生活體驗(yàn)，即根據(jù)當(dāng)今企業(yè)的現(xiàn)狀，給學(xué)生虛擬一個(gè)工作環(huán)境，體驗(yàn)職場(chǎng)工作與生活，學(xué)習(xí)相關(guān)工作所需文書的寫作。實(shí)習(xí)生作文，具體包括工作計(jì)劃、工作總結(jié)等文書的教學(xué)。這樣為學(xué)生將來更好地走向社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。