【摘要】文學(xué)創(chuàng)作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一個重要目標(biāo)，是考核學(xué)生綜合能力和基礎(chǔ)的一個重要指標(biāo)。發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生和民族地區(qū)高校學(xué)生由于種種原因在文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)上存在明顯的差異。民族地區(qū)高校應(yīng)立足本地區(qū)情況，開展富有實效的探索和改革，努力推進(jìn)民族地區(qū)高校學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高校 文學(xué)創(chuàng)作 人才培養(yǎng)

一般來說，高校漢語言文學(xué)專業(yè)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，具有較高的語言文字應(yīng)用能力、文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力，有較強的寫作能力，同時十分重視學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，把學(xué)生具有扎實、良好的文學(xué)創(chuàng)作能力作為人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。同時，在考核學(xué)生綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)上，文學(xué)創(chuàng)作能力又是其中一項重要的指標(biāo)。很多用人單位在實際的招聘人才工作中，十分注重應(yīng)聘者所具有的突出的文學(xué)創(chuàng)作能力，認(rèn)為這不僅是學(xué)生專業(yè)知識掌握和運用出色的一個表現(xiàn)，更是具有寬泛能力和工作適應(yīng)性的表現(xiàn)。

一、漢語盲文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作方面存在的問題

近些年來，筆者對所在的學(xué)校廣西民族師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2004級、2005級、2006級三個年級學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面進(jìn)行了比較系統(tǒng)集中的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作狀況令，人擔(dān)憂。

首先，學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作認(rèn)識不足，創(chuàng)作熱情不高、自覺性不夠。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為將來不是以寫作為謀生，文學(xué)創(chuàng)作對自己的將來沒有什么意義，只要按照老師的授課學(xué)好課堂知識、考完相關(guān)的證書就可以，沒有充分認(rèn)識到文學(xué)創(chuàng)作對專業(yè)學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，沒有認(rèn)識到工作崗位對專業(yè)人才文學(xué)創(chuàng)作能力的要求。因此，很多人沒有創(chuàng)作熱情，除了完成一些作業(yè)，或者在自己的QQ空間、博客里有一些感觸性的詩歌、散文，或者參加校內(nèi)專題征文等之外，沒有創(chuàng)作自覺性，不會主動地開展文學(xué)創(chuàng)作。經(jīng)對186位同學(xué)的抽樣調(diào)查，只有27位同學(xué)曾經(jīng)專門地寫過詩歌和散文并向一些刊物投稿。

其次，學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作作品數(shù)量不多、質(zhì)量不高。從幾個年級的學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作情況來看，學(xué)生創(chuàng)作的基本上都是篇幅比較短小的詩歌和散文類作品，沒有一個學(xué)生寫過小說，都認(rèn)為小說創(chuàng)作難度太大，沒有能力進(jìn)行構(gòu)思和寫作。就算是詩歌和散文，創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量也不是很好，很多都是對校園生活和愛情的抒寫，或者是一些游記類的描述，缺乏歷史縱深感和人文情懷。發(fā)表的一般都是在學(xué)校校報、市級報刊，期本上沒有發(fā)在全國有影響的文學(xué)刊物。

再次，教師在教學(xué)中加強指導(dǎo)方面抓得不緊，措施不力。在教學(xué)過程中老師對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的引導(dǎo)、幫助和支持力度不夠。老師囿于教學(xué)任務(wù)重、個人文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗不夠豐富等原因，沒有能為學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行系統(tǒng)和有針對性的計劃和指導(dǎo)，文學(xué)創(chuàng)作活動沒有成為課堂教學(xué)的有機組成部分。有些老師把普通文章寫作和文學(xué)創(chuàng)作割裂開來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只注重“普通文章”寫作而忽視文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練，這是很難讓學(xué)生真正掌握文學(xué)創(chuàng)作能力和技巧的。葉圣陶曾經(jīng)指出：“普通文與文學(xué)，驟然看來似乎是兩件東西而究實細(xì)按測覺他們的界限很不清楚，不易判然劃分。若論它們的原料，都是思想、情感。若論技術(shù)。普通文要把原料表達(dá)出來，而文學(xué)也要把原料表達(dá)出來。曾經(jīng)有許多人給文學(xué)下過很細(xì)密很周詳?shù)慕缯f，但是這些條件未嘗不是普通文所期望的。若就成功的程度來分說，‘達(dá)意達(dá)得好，表情表得妙，便是文學(xué)。’則是批評者的眼光中才有這程度相差的兩類東西。在作者固沒有不想竭其所能，寫作最滿意的文字的而成功的程度究竟是怎樣，則須待完篇以后的評衡，又從哪里去定出所作的是什么文而后討究其作法況且所謂好與妙又是含糊的，到什么程度才算得好與妙呢?所以說普通文與文學(xué)的界限是很不清楚的。”這就說明，普通文章的寫作不能和文學(xué)寫作割裂開來。

二、發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有的資源和環(huán)境

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生掌握和具備良好的文學(xué)創(chuàng)作能力并不是一件容易的事情。影響文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不僅與學(xué)校管理層面的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)手段等有關(guān)，還和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、文學(xué)愛好、努力方向等有密切聯(lián)系，而發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生和民族地區(qū)高校學(xué)生則由于種種原因在文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)上也出現(xiàn)了明顯的差異。

發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)有著十分優(yōu)越的資源和環(huán)境。主要表現(xiàn)在：

首先，發(fā)達(dá)地區(qū)高校有十分豐富和厚實的人文資源和環(huán)境。在北京、上海、武漢、浙江等地，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)達(dá)，文化歷史深遠(yuǎn)，往往領(lǐng)風(fēng)氣之先，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)位在中國歷史乃至世界上赫赫有名的人物，這些共同匯聚成了一條條深沉博大的人文源流，成為中國社會前進(jìn)和發(fā)展的推動力量，成為了人類寶貴的精神財富，也成了高校十分豐富和厚實的人文資源和環(huán)境。這些地方高校的漢語言文學(xué)學(xué)生在開展文學(xué)創(chuàng)作時，能挖掘到取之不盡的資源，能浸染在濃郁的歷史人文環(huán)境中，沐浴文化巨人的光輝，在浮想聯(lián)翩中進(jìn)發(fā)奇妙的靈感。

其次，發(fā)達(dá)地區(qū)高校有十分完善和先進(jìn)的圖書資料庫。發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，由于有比較充足的經(jīng)費投入，因此能建立較為完善和先進(jìn)的圖書資料庫，能夠購置到完整、齊全的各種圖書資料。這對于學(xué)生積累系統(tǒng)的創(chuàng)作知識、查閱相關(guān)資料帶來十分有效的幫助。

再次，發(fā)達(dá)地區(qū)高校有十分活躍的文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究氛圍。在發(fā)達(dá)地區(qū)高校中，專家云集，學(xué)者薈萃，才子成群，刊物眾多，思想激揚，學(xué)術(shù)交流活動頻繁，學(xué)術(shù)研究氛圍濃郁，能有效增強文學(xué)創(chuàng)作的自覺性和深人性，文學(xué)創(chuàng)作活動人數(shù)多、水平高、影響大。

最后，發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生能接受更良好的教育，具有更堅實的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)和更優(yōu)良的綜合素質(zhì)。發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)生擁有良好的環(huán)境、豐富的資源和高水平的師資力量等，這使他們能接受到更好更高的教育，具有更堅實的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)和更優(yōu)良的綜合素質(zhì)，因而也能創(chuàng)作出更加出色的文學(xué)作品。

三、民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)策略

與發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有的優(yōu)勢資源和環(huán)境相比，民族地區(qū)高校則因歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、交通、觀念等種種原因，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)處于比較困難的境況。要改變和扭轉(zhuǎn)這樣的局面，只能從實際出發(fā)，立足本地區(qū)情況，開展富有實效的探索和改革，努力推進(jìn)民族地區(qū)高校學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。本人認(rèn)為，主要從以下四個方面著手：

(一)著眼挖掘富有地方特色的資源，打造富有地方特色的文學(xué)創(chuàng)作體系

民族地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，其特色就在于具有十分鮮明和獨特的地方歷史、民族、地域、文化和風(fēng)俗，對這些方面進(jìn)行深層次和多維面的探討、挖掘、整理和描述，是文學(xué)創(chuàng)作的一個閃亮點，對高校學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作具有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。比如廣西民族師范學(xué)院所在地崇左市，地處中越邊境，是典型的“邊城”，極具神秘色彩；是我國壯族主要聚居的地區(qū)，擁有黑衣壯、藍(lán)衣壯、白衣壯等壯族分支，民間風(fēng)土人情奇特；友誼關(guān)、花山巖畫、德天瀑布、崇左斜塔等風(fēng)景聞名全國；龍州天琴名揚天下；蘇元春抗法戰(zhàn)爭、紅八軍革命等革命歷史激蕩人心……這些顯然是文學(xué)創(chuàng)作獨特而富有魅力的資源。

(二)將文學(xué)創(chuàng)作真正納入課堂教學(xué)體系，作為專業(yè)教學(xué)考核的重要目標(biāo)進(jìn)行強化實現(xiàn)

針對民族地區(qū)學(xué)生比較薄弱的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作環(huán)境，要讓他們自發(fā)自覺和迅速成長，是比較困難的。因此，應(yīng)當(dāng)把文學(xué)創(chuàng)作真正納入到專業(yè)課堂教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、師資指導(dǎo)、創(chuàng)作訓(xùn)練、習(xí)作評點、推薦發(fā)表等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計和規(guī)劃，并且要把文學(xué)創(chuàng)作的成績作為專業(yè)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”考核目標(biāo)進(jìn)行強化實現(xiàn)，確保教師采用有效的方式提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平，也確保學(xué)生能按一整套方案開展文學(xué)創(chuàng)作，實現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作能力的顯著進(jìn)步。

(三)加強高校與地方媒體的聯(lián)系溝通，進(jìn)行深入合作，為學(xué)生創(chuàng)造靈活的文學(xué)創(chuàng)作平臺

高校的建設(shè)與發(fā)展不是孤立的，從來沒有離開過地方各方面的支持與合作。對于文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)來說，尤其不能離開與地方媒體的聯(lián)系溝通與深度合作。報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等地方媒體機制靈活，服務(wù)地方理念明確，在人才方面需要得到高校的強大支持，因此會加強和高校建立緊密的合作關(guān)系，這就能為高校文學(xué)創(chuàng)作提供廣闊的空間和舞臺。對于在校的學(xué)生來說，還不夠成熟的文學(xué)創(chuàng)作的最初作品在地方各種媒體上公開發(fā)表是比較切合實際的。

(四)積極推動著名作家與高校的互動，通過學(xué)術(shù)講座、專家授課、作品評論、創(chuàng)作經(jīng)驗談等方式，營造榜樣形象，鼓舞和影響學(xué)生萌生文學(xué)創(chuàng)作的激情

榜樣的力量是無窮的。每個作家，尤其是每個全國有名的作家身上都有著獨特和豐富的人生閱歷和創(chuàng)作經(jīng)歷，這對年輕的大學(xué)生投身文學(xué)創(chuàng)作具有強勁的吸引力和號召力，能在很大程度上鼓舞和影響學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作激情的萌生和壯大。如果高校中經(jīng)常邀請全國有名的作家來校開展各種形式的講座和交流，所產(chǎn)生的作用是教師在課堂單純的說教所不能比的。在發(fā)達(dá)地區(qū)高校，這類活動是頻繁而且富有成果，而在民族地區(qū)高校，則比較難組織，這種工作必須得到加強。以華東師范大學(xué)為例，趙麗宏、李洱、張翎、劉心武、格非、蘇童、蔣星煜、衛(wèi)慧等著名作家先后到該校開展學(xué)術(shù)活動，刮起了一陣陣熱浪。民族地區(qū)的河池學(xué)院做得稍好一些，先后邀請廣西著名作家東西、常劍均、鬼子、黃佩華、凡一平、常弼宇、羅傳洲、李約熱等為客座教授，給學(xué)生開文學(xué)講座，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)，收到了良好的效應(yīng)，培養(yǎng)了不少有一定名氣的青年作家。而同是民族地區(qū)的廣西民族師范學(xué)院、百色學(xué)院、欽州學(xué)院等高校則比較少地開展類似的活動，文學(xué)創(chuàng)作的成績是相當(dāng)薄弱的。

生活需要文學(xué)，文學(xué)需要一代一代人的共同努力，民族地區(qū)高校學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)更需要大力加強。