【摘要】對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)展技能與企業(yè)緊密結(jié)合的調(diào)查顯示，電工上崗證培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，電工基礎(chǔ)知識(shí)缺乏實(shí)用性，電工實(shí)訓(xùn)方式缺乏啟發(fā)性。基于此，本文提出了相關(guān)課程改革的建議。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)知識(shí)與技能 企業(yè) 結(jié)合狀況 調(diào)查分析

一、研究背景

近年來，高職院校紛紛重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，一方面加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，另一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)學(xué)用一致，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)。但是，高職電工理論教學(xué)和電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容尚不能與企業(yè)緊密結(jié)合。為了解決電工理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)問題，找到解決問題的有效方法，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”，積極探討高職電工基礎(chǔ)知識(shí)及技能與企業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)新模式具有必要性和緊迫性。

二、研究方法

(一)樣本

本研究采取問卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談等一系列的研究方法，對(duì)部分企業(yè)技術(shù)人員和骨干教師進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查了20家企業(yè)，其中化工9家，輕工4家，機(jī)械3家，冶金2家，交通2家；工作崗位共21個(gè)。調(diào)查106人，回收有效問卷106份，召開座談會(huì)3場(chǎng)次、與企業(yè)個(gè)別技術(shù)人員交談66人次。本方法基于問卷、座談、訪談進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二)量表

本研究通過設(shè)計(jì)“電工上崗證培訓(xùn)模塊在工作出現(xiàn)的頻率統(tǒng)計(jì)表”、“電工基礎(chǔ)知識(shí)與工作的關(guān)系分析表”、“電工實(shí)訓(xùn)模塊與工作的關(guān)系分析表”三個(gè)表格，對(duì)分模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容與在工作中出現(xiàn)的頻率或與工作的關(guān)系進(jìn)行測(cè)評(píng)。本研究還通過設(shè)計(jì)“電工考證模塊與其他課程的關(guān)系分析表”、“電工基礎(chǔ)知識(shí)與其他課程的關(guān)系分析表”、“電工實(shí)訓(xùn)模塊與其他課程的關(guān)系分析表”三個(gè)表格，對(duì)分模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容與其他課程的關(guān)系進(jìn)行測(cè)評(píng)。

三、研究結(jié)果

(一)電工上崗證培訓(xùn)內(nèi)容多而散

從電工上崗證培訓(xùn)模塊在工作出現(xiàn)的頻率統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有的培訓(xùn)內(nèi)容在工作中出現(xiàn)的頻率很低。如：電橋在工作出現(xiàn)“高頻率”只占9.09％，用功率表測(cè)日光燈功率在工作出現(xiàn)“高頻率”只占9.09％，兩地控制一盞電燈在工作出現(xiàn)“高頻率”只占10.61％，功率表的使用在工作出現(xiàn)“高頻率”只占21.21％，電錘的使用在工作出現(xiàn)“高頻率”只占21.21％，單相電度表連接在工作出現(xiàn)“高頻率”只占21.21％。教學(xué)培訓(xùn)中的內(nèi)容多而散，培訓(xùn)時(shí)間長，缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)費(fèi)用大。

(二)電工基礎(chǔ)知識(shí)缺乏實(shí)用性

在電工基礎(chǔ)知識(shí)與工作的關(guān)系統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有的電工基礎(chǔ)知識(shí)與工作關(guān)系不大。如：戴維南定理與工作的“關(guān)系很大”只占19.69％，疊加定理與工作的“關(guān)系很大”只占21.21％，負(fù)載獲得最大功率的條件與工作的“關(guān)系很大”只占21.21％，正弦量的相量表示法，相量形式的基爾霍夫定律與工作的“關(guān)系很大”只占10.61％，三相對(duì)稱電路和三相不對(duì)稱電路的計(jì)算與工作的“關(guān)系很大”只占21.21％，非正弦周期量的產(chǎn)生與王作的“關(guān)系很大”只占10.61％，諧波分析法與工作的“關(guān)系很大”只占9.09％，非正弦周期量的有效值、平均值、平均功率與工作的“關(guān)系很大”只占10.61％，RE、RL電路的零輸入、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)與時(shí)間常數(shù)與工作的“關(guān)系很大”只占18.18％，一階電路的三要素法與工作的“關(guān)系很大”只占：18.18％，換路定律、初始值的計(jì)算與工作的“關(guān)系很大”只占21.21％，磁路和磁路定律與工作的“關(guān)系很大”只占22.73％。教材的電工基礎(chǔ)知識(shí)普遍偏深、理論性較強(qiáng)，內(nèi)容缺乏實(shí)用性。學(xué)生認(rèn)為對(duì)企業(yè)實(shí)際工作幫助不大，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)，造成了學(xué)生與教學(xué)部門情緒上的對(duì)立，這種教學(xué)在學(xué)生心目中成為一種教條的、機(jī)械的教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

(三)電工實(shí)訓(xùn)方式單一

在電工實(shí)訓(xùn)模塊與工作的關(guān)系統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有的電工實(shí)訓(xùn)模塊與工作關(guān)系不大。如：戴維南定理驗(yàn)證與工作的“關(guān)系很大”只占22.73％，功率因數(shù)的提高與工作的“關(guān)系很大”只占30.30％，單相異步電動(dòng)機(jī)的檢修與工作的“關(guān)系很大”只占30.30％。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有實(shí)驗(yàn)教師編寫電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，且每年都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但是由于資金問題，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率不高，實(shí)驗(yàn)教師不夠，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的仍然是班級(jí)授課制，以講練為主的傳統(tǒng)授課方式根本沒有改變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏示范性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，忽視一線工人的實(shí)際需求。

四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的途徑

(一)進(jìn)行電工上崗證培訓(xùn)課程改革，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效

1 牢固確立時(shí)代性和實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)時(shí)代性，要注意結(jié)合當(dāng)前課程改革的步伐，將培訓(xùn)內(nèi)容與課程緊密結(jié)合起來，以體現(xiàn)濃郁的時(shí)代氣息和要求。為了有效開展培訓(xùn)，筆者正在進(jìn)行電工上崗證培訓(xùn)課程改革，整合原有的電工上崗證培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)的需求為原則，組織專職教師編寫了電工上崗證培訓(xùn)講義，體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性與實(shí)用性。

2 積極探索多元化的培訓(xùn)模式。針對(duì)以往培訓(xùn)模式單一的情況，我們正在摸索一套針對(duì)電工上崗證的培訓(xùn)方式。在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、過程自動(dòng)化、電力等專業(yè)獨(dú)立開設(shè)電工上崗證培訓(xùn)課程，把原來的課外培訓(xùn)形式修改為課內(nèi)培訓(xùn)形式，在原來一周的電工操作的基礎(chǔ)上加多一周作為電工上崗證培訓(xùn)，把原來的臨時(shí)組合的培訓(xùn)班改為固定教學(xué)班，培訓(xùn)時(shí)間由原來的60學(xué)時(shí)縮短為40學(xué)時(shí)。這樣便于教學(xué)管理，也提高了電工上崗證的培訓(xùn)效率。其他專業(yè)的電工上崗證培訓(xùn)，雖然還是用原來的臨時(shí)組合培訓(xùn)班、課外培訓(xùn)模式，但是培訓(xùn)時(shí)間由原來的60學(xué)時(shí)縮短為40學(xué)時(shí)。

(二)進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

1 編寫實(shí)用教學(xué)大綱。在企業(yè)調(diào)查結(jié)果出來后，筆者進(jìn)行了各專業(yè)的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，組織編寫了不同專業(yè)的電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱，并要求任課教師按照不同專業(yè)的電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，掌握好教學(xué)中的度。在理論教學(xué)中加入電工上崗證培訓(xùn)內(nèi)容，加人工廠的實(shí)用例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)電工基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

2 實(shí)行教考分離。在電子與電氣工程系所有專業(yè)進(jìn)行了電工基礎(chǔ)課程教考分離。作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，就無法適應(yīng)課程改革的需要，因此要進(jìn)一步組織教師深入學(xué)習(xí)課改精神，切實(shí)提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中強(qiáng)化宣傳、提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(三)進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1 加強(qiáng)電工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)電工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率。增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，改變傳統(tǒng)授課方式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐性、互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 獨(dú)立進(jìn)行操作考核。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其考核不應(yīng)該局限于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)貫徹于整個(gè)過程，為此我們對(duì)學(xué)生的考核采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。在電工實(shí)訓(xùn)課程中，具體對(duì)出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、上課、獨(dú)立操作考試等方面進(jìn)行量化考核。只有這樣，學(xué)生才有壓力，實(shí)訓(xùn)才有效果。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(四)優(yōu)化教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

從某種意義上講，教師的質(zhì)量，就是教學(xué)質(zhì)量。要搞好教學(xué)工作，一是教師必須了解、研究一線技術(shù)工人的工作特點(diǎn)和需求。對(duì)此，應(yīng)不定期地組織專任教師到企業(yè)調(diào)研，積累職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上要求每位教師寫出調(diào)查報(bào)告或研究論文。二是聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠作兼職教師，充實(shí)師資隊(duì)伍。三是提高專任教師的“雙師”比例，力爭達(dá)到100％。每個(gè)學(xué)期組織全體專任教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，作課程疑難問題的專題論壇，通過這些形式督促教師平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。通過狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的適應(yīng)性

關(guān)鍵能力是超出職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)范疇的能力，它是勞動(dòng)者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化、順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的一種能力。關(guān)鍵能力不容易單憑某一門學(xué)科的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以把關(guān)鍵能力的內(nèi)容通過職業(yè)課程加以滲透和培養(yǎng)。它要求每位教師樹立起培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的意識(shí)，在本學(xué)科的授課過程中，靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法把各項(xiàng)關(guān)鍵能力融入教學(xué)內(nèi)容。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和研究精神以及解決問題的能力。

教師應(yīng)充分利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中所接觸到的各種與電有關(guān)的現(xiàn)象提出一些與所學(xué)知識(shí)比較緊密的問題，讓學(xué)生思考、討論、分析。通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。教師充分利用各種分組學(xué)習(xí)、討論和實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)到在一個(gè)集體中充分合作、協(xié)調(diào)和溝通的重要性，從而主動(dòng)與他人進(jìn)行合作、協(xié)調(diào)和溝通。使學(xué)生在今后的工作中，可以迅速地融入工作集體中。