【摘要】示范操作法是教師準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作演示供學(xué)員學(xué)習(xí)模仿的一種教學(xué)方法。這種方法較適合應(yīng)用于短期電工培訓(xùn)。本文闡述了短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法教學(xué)應(yīng)具備的條件、教學(xué)過(guò)程和應(yīng)注意問題。

【關(guān)鍵詞】示范操作法 短期電工培訓(xùn) 操作技巧

短期電工培訓(xùn)是農(nóng)民工崗前培訓(xùn)的一個(gè)項(xiàng)目。培訓(xùn)的主要任務(wù)是使學(xué)員掌握電工要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，具備電工操作的基本技能，并通過(guò)相應(yīng)的電工等級(jí)考試，拿到相應(yīng)的電工技術(shù)等級(jí)證和電工上崗資格證，使他們能依靠所學(xué)順利就業(yè)。由于絕大部分農(nóng)民工學(xué)員文化基礎(chǔ)差，接受能力和學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，采用“先集中講理論，后分散操作訓(xùn)練”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，學(xué)員很難適應(yīng)，教學(xué)效果也較差。在多年的短期電工培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用示范操作法進(jìn)行教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果，電工等級(jí)證的考試通過(guò)率高，深受學(xué)員歡迎。本文試探討示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用。

一、短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法的意義

示范操作法是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以身示范進(jìn)行操作表演，用自己準(zhǔn)確無(wú)誤的規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，提供給觀察的學(xué)員學(xué)習(xí)、模仿，使他們認(rèn)識(shí)技能操作的全過(guò)程，以獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象之印象的一種教學(xué)方法。在示范操作法教學(xué)過(guò)程中教師有目的、有步驟的進(jìn)行準(zhǔn)確的示范操作，能直觀、具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)技能操作過(guò)程，使學(xué)員易于理解和接受，同時(shí)學(xué)員能通過(guò)在頭腦中重現(xiàn)觀察過(guò)的示范操作，進(jìn)行模仿練習(xí)，既動(dòng)腦思考，又動(dòng)手操作，真正做到手腦并用，易于掌握規(guī)范的技術(shù)操作。短期電工培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)具有熟練操作技能的維修電工，電工操作的基本功是否扎實(shí)、是否訓(xùn)練有素，主要體現(xiàn)在操作動(dòng)作的準(zhǔn)確性上，如果教師授課時(shí)只講理論知識(shí)而缺乏具體的操作示范，學(xué)員是很難掌握操作技能的。在短期電工培訓(xùn)中選擇示范操作法進(jìn)行教學(xué)，可使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣，抽象的東西變得直觀，給學(xué)員感性的、形象的、具體的知識(shí)，能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)員更好的深化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，其教學(xué)效果是非常明顯的。

二、采用示范操作法應(yīng)具備的基本條件

在短期電工培訓(xùn)中采用示范操作法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的條件：

第一，教師應(yīng)有較高的技能水平和理論水平。教師必須全面掌握所授技能的全部知識(shí)和相關(guān)的理論知識(shí)，教師有相關(guān)的理論知識(shí)的支持，才能了解技能在實(shí)際應(yīng)用中的作用，才能做到舉一反三，操作完整、準(zhǔn)確、熟練。如在短期電工培訓(xùn)中講解儀表的使用時(shí)，教師除了要熟練掌握儀表的操作步驟和操作技巧和注意事項(xiàng)外，應(yīng)熟知其工作原理，這樣講解每個(gè)操作步驟和注意事項(xiàng)有理論的支持，學(xué)員會(huì)更容易理解為什么這樣做，在腦中知識(shí)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，知識(shí)的層次有了明顯的提升。

第二，教師應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，并有該項(xiàng)技能傳授的經(jīng)歷，能了解學(xué)員該項(xiàng)技能操作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣在操作示范時(shí)才能及時(shí)提醒學(xué)員注意，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。如在電路接線時(shí)，有些學(xué)員很習(xí)慣按照電路圖從上到下從左到右連線。這樣一開始就把電源線連好了，而拆線時(shí)也會(huì)出現(xiàn)最后才拆電源線，這種操作上的嚴(yán)重錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，所以教師在示范時(shí)一定要提醒學(xué)員注意不要犯類似的錯(cuò)誤。

第三，示范操作法必須有足夠的場(chǎng)地面積和照明。場(chǎng)地以全體學(xué)員圍一圈能看清教師示范操作動(dòng)作為最低要求，如電工的儀表操作應(yīng)以10人圍成一圈為宜，照明的亮度也應(yīng)有足夠的照亮度，以免影響學(xué)員的視覺，引起視覺疲勞，分散注意力。

第四，示范操作法的設(shè)備工具應(yīng)齊全。如果沒有合適的工具或是使用替代品，就會(huì)影響操作的正確性，所以工具必須齊全、完好無(wú)損。

三、示范操作法的教學(xué)過(guò)程

短期電工培訓(xùn)選用示范操作法，要注意將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，每個(gè)課題的教學(xué)一般分為以下幾步：介紹基本知識(shí)；示范操作；模仿練習(xí)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；理論總結(jié)。例如，低壓控制線路故障檢修的教學(xué)，可分為以下幾步，一是基本知識(shí)的介紹?？稍谡n堂上或是借助多媒體講解控制電路的基本原理以及用萬(wàn)用表或電筆檢測(cè)故障的方法和原理。這樣學(xué)員在未接觸實(shí)物之前對(duì)電路的原理以及檢測(cè)方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步操作提供理論依據(jù)。二是示范操作。教師在已設(shè)置好故障的線路上示范操作使用萬(wàn)用表和試電筆檢修故障的方法。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)照實(shí)物講解電路的動(dòng)作原理，再通電試車，觀察有何種現(xiàn)象出現(xiàn)，分析出現(xiàn)此故障可能的原因，最后用萬(wàn)用表電壓擋或試電筆從電源一端開始一條通路一條通路進(jìn)行檢查，找出故障點(diǎn)，找到故障點(diǎn)之后，示范如何進(jìn)行排除。在示范操作的過(guò)程中，教師應(yīng)注意進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員，讓學(xué)員開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，加深對(duì)示范操作的印象。三是模仿練習(xí)。模仿練習(xí)是學(xué)員對(duì)教師規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)員設(shè)置不同的故障，讓學(xué)員接觸不同的故障，檢修不同的故障。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員的操作進(jìn)行巡視、監(jiān)督、積極指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)員不規(guī)范的操作方法。四是現(xiàn)場(chǎng)檢查故障。教師帶領(lǐng)學(xué)員到機(jī)床上檢修機(jī)床的控制線路，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師指出此機(jī)床電路的控制原理和各電器的分布情況和線路的走向，再讓學(xué)員在預(yù)先設(shè)置好故障的線路上進(jìn)行檢查修理。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查維修，可以提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。五是理論總結(jié)。主要是對(duì)控制線路的檢修方法進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化復(fù)習(xí)，再針對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

四、應(yīng)用示范操作法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

教師在短期電工培訓(xùn)中應(yīng)用示范操作法應(yīng)注意以下方面的問題：

第一，引導(dǎo)學(xué)員用眼睛去觀察，用行動(dòng)去實(shí)踐。在電工操作技能教學(xué)當(dāng)中，學(xué)員通過(guò)觀察教師的示范，能對(duì)所學(xué)知識(shí)、所學(xué)技能形成清晰的表象，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐，以使學(xué)生能真正做到理論知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。如講解低壓線路檢修時(shí)，教師首先可以通過(guò)示范試電筆去檢測(cè)故障點(diǎn)的方法和使用萬(wàn)用表檢測(cè)故障點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)員觀察這兩種方法的操作步驟，進(jìn)行比較，總結(jié)出這兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)員對(duì)這兩種方法的正確操作有更深刻的領(lǐng)會(huì)。然后教師設(shè)置故障，在教師的指導(dǎo)下操作實(shí)踐，這樣通過(guò)示范操作、講解并引導(dǎo)學(xué)員觀察實(shí)踐，讓學(xué)員把握知識(shí)的關(guān)鍵，從而使學(xué)員獲得較全面的感性知識(shí)，更深刻的掌握操作技能。

第二，選用的器材應(yīng)具有代表性、典型性、示范性。這樣學(xué)員能夠掌握具體的知識(shí)和技能，并起到舉一反三、觸類旁通的作用，以能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

第三，多采用啟發(fā)式教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立的思考問題的能力，積極探索，生動(dòng)活潑、自覺的掌握電工知識(shí)，提高學(xué)員分析問題，解決問題的能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教師的慢慢引導(dǎo)、激疑，以啟發(fā)他們的思維，充分利用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的描繪、比喻、示范操作等方式、讓學(xué)員間接的去感知所學(xué)對(duì)象，能認(rèn)識(shí)客觀事物，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以獲取新的知識(shí)。例如，進(jìn)行交流電動(dòng)機(jī)的維修實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師以電動(dòng)機(jī)對(duì)磁場(chǎng)的要求，先講解定子繞組的構(gòu)成原則，繞組的放置規(guī)律和接線規(guī)律，并示范繞組的放置和接線，啟發(fā)學(xué)員通過(guò)電動(dòng)機(jī)的接線規(guī)律，如何進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的檢修，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)員的思維的能力，為培養(yǎng)新型的具有創(chuàng)造才能人才奠定了基礎(chǔ)。

第四，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。巧妙的教學(xué)思路是取得良好教學(xué)效果的重要保障，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好講授、操作示范的有機(jī)結(jié)合，操作示范會(huì)吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，但是為什么要這樣做，這樣做的理論依據(jù)是什么，則必須經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)讓學(xué)員明白其中的道理。只有講授、操作示范結(jié)合，操作技能和相應(yīng)的理論知識(shí)融合在一起，學(xué)員才會(huì)學(xué)到操作技能和理論知識(shí)，也能做到舉一反三，觸類旁通。如講授低壓電器檢查維修時(shí)，用具有代表性的接觸器作為教具，在教師的示范下拆開接觸器，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)接觸器的結(jié)構(gòu)。然后對(duì)照接觸器的結(jié)構(gòu)講解接觸器的工作原理，再示范講解接觸器檢查維修方法，各種故障檢修方法。再延伸到有相同工作原理的各種電器的檢查維修方法。

第五，講、演結(jié)合，注意節(jié)奏。教師可以邊講解邊示范操作，學(xué)員在教師邊講邊示范操作的過(guò)程中，聽一聽、想一想、看一看，會(huì)有利于掌握操作技巧，更有利于理性知識(shí)的形成。如在示范測(cè)量接觸器觸頭電阻時(shí)，我們可以先講解員觸頭電阻過(guò)大產(chǎn)生的不良后果，再采用單臂電橋進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量時(shí)，要從復(fù)習(xí)的角度重講單臂電橋的使用方法及注意點(diǎn)。再講清楚合格電阻的阻值的范圍是多少。電阻過(guò)大的原因是什么，并示范修理方法。

第六，提供學(xué)員足夠的練習(xí)時(shí)間。學(xué)員在聽了教師的講解，看了教師的示范后，只是在腦中形成一種印象，并未掌握操作技能，只有通過(guò)練習(xí)，才能真正掌握操作技巧，因此，教師在示范操作后，應(yīng)給學(xué)員足夠的時(shí)間練習(xí)，并且教師在練習(xí)中應(yīng)盡量設(shè)置不同的故障，這樣學(xué)員在檢修時(shí)有所比較，才更有利于以后對(duì)電器的檢修，教師在學(xué)員練習(xí)時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)員的操作錯(cuò)誤，讓學(xué)員有規(guī)范的操作方法。

五、示范操作法的教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)踐表明示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用，學(xué)員既增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又掌握了操作技巧。通過(guò)教師的講授、操作示范、啟發(fā)，也加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了電工課程的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)員的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)員結(jié)業(yè)后更好適應(yīng)工作崗位。實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”打下基礎(chǔ)。所以將示范操作法運(yùn)用到短期電工培訓(xùn)中，在學(xué)員基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短的情況下，能更快、更有效的學(xué)到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)。