摘要 本文簡析了英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了語法在整個英語教學(xué)中的重要地位。對語法教學(xué)，既不能抱守語法中心論，也不能離開語法談?wù)Z言功能。解讀課改背景下的英語語法教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥乏味、脫離現(xiàn)實生活的語法教學(xué)方式。采用多種方式凸顯語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，來實現(xiàn)語法教學(xué)的目的。在英語教學(xué)中，讓所有的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過程，感知異國文化，提高語言能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 語法教學(xué) 課程改革 交際功能

1 英語語法在英語教學(xué)中的地位和作用

1.1語法學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要條件學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段的英語教育中必須掌握比較系統(tǒng)的以語法知識和語法能力。沒有一定程度的語法知識和語法能力，勢必阻礙語音和詞匯學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

1.2語法是掌握語言必用的工具

語法是對語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負載語音的詞匯組合成語言并生成言語。因此語法是學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價值的工具。

2 語法教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的要求，我們教師要更新觀念大膽改革，在教材與教學(xué)設(shè)計上多下功夫，把抽象單調(diào)的語法知識和學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際、教材實際等結(jié)合起來，使語法教學(xué)情景化、形象化、交際化，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來達到優(yōu)化語法教學(xué)的目的。具體方法歸結(jié)為以下幾點

2.1歸納、演繹法

歸納是最基本、最常用的推理方法，是由一系列具體的事實概括出一般原理。歸納具有概括、總結(jié)的特征，同時具有發(fā)現(xiàn)事物某些新現(xiàn)象的功能。歸納有觀察一分析對比一歸納幾個步驟。演繹是從一般到特殊的思考方法，就是從已知的事實出發(fā)，通過邏輯推理，得出新的結(jié)論。

2.1.1歸納法程序

首先，觀察，提出語法例詞或例句，使學(xué)生理解例詞或例句；接著分析與對比，在教師的引導(dǎo)下，找出例詞或例句在形式上或用法上的異同；再歸納，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己說出有關(guān)的語法規(guī)則，然后由教師予以肯定或補充；最后，進行有關(guān)語法點的操練或產(chǎn)出性實踐。

2.1.2演繹法程序

先呈現(xiàn)語法規(guī)則，教師提出并講解語法規(guī)則，而后舉出例詞和例句，教師提出例詞和例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行分析和對比。接著解釋語法規(guī)則。教師先用一個例詞和例句解釋有關(guān)的語法規(guī)則，再讓學(xué)生用其他例詞和例句解釋語法規(guī)則，以加深印象。最后鞏固練習(xí)。語法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際需要選擇使用、交替使用歸納法或演繹法，或歸納之后再演繹，或演繹之后再歸納。

2.2口語活動法

口語活動是英語課堂教學(xué)最基本最重要的形式，是調(diào)動學(xué)生進行言語交流的有效手段，有助于學(xué)習(xí)語法知識和提高語法能力。活動的方式很多，諸如：

2.2.1調(diào)查活動

讓學(xué)生運用所學(xué)的語法知識，在交際活動中完成調(diào)查任務(wù)。如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級時，教師結(jié)合功能項目“making comparison”要求各小組選擇某－話題(如food，seasons，sports，co]ours，months，music等)，通過調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告或完成相關(guān)調(diào)查表，然后進行小組匯報。

2.2.2課堂討論教師針對所教的語法項目，給出話題，學(xué)生在討論中運用所學(xué)的語法知識，解決問題。

通過口語學(xué)語法是現(xiàn)行教材中提供的主打活動項目之一，這類活動針對性強、以任務(wù)式和小組互動為主導(dǎo)，非常適合于低年級學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，但是對于中、高級的僅僅靠口語活動還不夠，應(yīng)當(dāng)配合書面形式的語言輸出活動以及語篇理解的訓(xùn)練。

2.3任務(wù)學(xué)習(xí)法

任務(wù)學(xué)習(xí)法是把一個語法點作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過一系列小組活動的形式，由學(xué)生和教師共同完成。在語法教學(xué)中運用任務(wù)式教學(xué)法能增加學(xué)生語言操練機會，提高學(xué)生運用語言進行交流的質(zhì)量，活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4語法聽寫法

語法聽寫法是以篇章為基礎(chǔ)、以學(xué)生需要為出發(fā)點的一種教學(xué)法，旨在幫助學(xué)生在篇章基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用和掌握語法。語法聽寫法包括準備階段，聽寫階段，重寫階段，分析、糾正4個步驟。

2.5系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

系統(tǒng)化復(fù)習(xí)是將一定量知識相關(guān)聯(lián)的語法點集中起來加以復(fù)習(xí)的方法，它有利于知識的正遷移、避免負遷移，提高學(xué)習(xí)效益。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)法適合于復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，不一定適合接觸新知識階段的學(xué)習(xí)，否則會出現(xiàn)“線索過載”現(xiàn)象。

2.6CR活動法

外語習(xí)得是有意識的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者只有有意識地識別目的語的特征，才能獲得目的語的規(guī)則系統(tǒng)。認知心理學(xué)認為，CR活動(consciousness-raising“增強意識”)有三個步驟：第一個步驟是展示和觀察，教師的任務(wù)是使學(xué)生注意力集中在語言的形式和意思上，引導(dǎo)他們觀察這些形式和意思在情景中是如何運用和表達的；第二個步驟是操練，讓學(xué)生有機會練習(xí)所觀察到和所理解的語言內(nèi)容；第三個步驟是言語產(chǎn)出，通過交際活動，使學(xué)生有機會對所掌握的語言形式和內(nèi)容加以運用。CR活動采用的是OHE(observation-hypothesis-experiment)模式，而不是PPP(presentafion-practice-production)模式，其實質(zhì)就是加強學(xué)習(xí)中的有意注意，促進學(xué)生的語言意識和敏感性。CR活動有三種功能：把學(xué)習(xí)者注意力吸引到語法形式上來，提高他們對特殊語法形式及意義的理解能力，幫助他們理解如何在不同語境中正確運用語法形式。

3 語法教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1注意系統(tǒng)性

系統(tǒng)論認為，一個嚴密合理的事物系統(tǒng)，其整體功能大于部分之和。沒有對整體的綜合感知，對部分的認識必然是孤立的，片面的。因此，在語法教學(xué)中，一定要把“學(xué)生所接觸過的某一類語法現(xiàn)象的點點滴滴進行歸納，由點到面，建立系統(tǒng)”。

3.2注意層次性

一個語法項日有很多內(nèi)容，很多例外，不能把這些內(nèi)容和例外一股腦兒全部教給學(xué)生。講解語法不僅要注意有系統(tǒng)有條理，還要注意層次性，由一般到特殊，由簡單到復(fù)雜，由表及里、由淺入深，循序漸進。

3.3注意趣味性

首先，注意講解方式的多樣化，避免單一化。要想方設(shè)法使你的講解擺脫傳統(tǒng)語法教學(xué)的套路，增加新穎性。

其次，注重語法的交際功能也可以提高語法教學(xué)的趣味性。教師不能為語法而教語法，教語法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。所以教師不僅要把合乎語法的句子教給學(xué)生，還要注意營造真實的交際語境，以達到教學(xué)目的。

3.4注意簡約性

有些教師喜歡講一些脫離實際的語法理論，把語法弄得高深莫測，使學(xué)生望而生畏。例如現(xiàn)在大多數(shù)語法書和教材都不再區(qū)分現(xiàn)在分詞和動名詞了，而是把二者看作一種形式，即－ing形式。但是不少教師還是按照傳統(tǒng)語法的劃分，不惜花費大量時間來講解二者的區(qū)別。這種區(qū)分對理解這種形式在句中的作用沒有任何幫助，只會給學(xué)生增加不必要的負擔(dān)。

結(jié)論

語法在一門語言中起著舉足輕重的作用，是語言得以成為語言的根本條件之一。語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)。但語法教學(xué)應(yīng)避免走極端，我們不能不教語法，但也不能以語法教學(xué)為中心，為語法而教語法。在語法教學(xué)中要注意語法知識的系統(tǒng)性和層次性，講解要注意趣味性和簡約性，從而最大限度地提高語法教學(xué)的效率。