摘要 為了適應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)和人才需求，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的英語人才，理工院校英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，針對目前英語專業(yè)課程設(shè)置面臨的優(yōu)勢與困境，構(gòu)建一套適應(yīng)需要的英語課程設(shè)置體系。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

引語

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為了適應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)和人才需求，提出了新的英語人才培養(yǎng)規(guī)格：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。新大綱中提出了復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并對英語專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了明確而合理的規(guī)定Ⅲ。本文借鑒同行成功經(jīng)驗(yàn)，探究理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建理工院校應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置體系。

1 復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的需求分析

復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才，對高校英語專業(yè)來說，不是一個(gè)新概念?！皬母旧险f，英語語言文學(xué)專業(yè)，實(shí)際上就是以英語為基材，以語言文學(xué)研究為增強(qiáng)材料的復(fù)合專業(yè)，而我國理工科院校的英語教學(xué)，長久以來從事的實(shí)際上正是語言文學(xué)類復(fù)合型人才的培養(yǎng)”。改革開放以來，隨著國家和地區(qū)技術(shù)和貿(mào)易的發(fā)展，英語交流范圍得到更大的需求。英語使我國加深了同世界的溝通和學(xué)習(xí)，社會(huì)對英語人才的需求明顯增加，各企業(yè)爭奪的對象是那些既精通英語又懂相關(guān)專業(yè)知識(shí)的國際性人才。從廣義上講，應(yīng)用型、復(fù)合型英語應(yīng)稱為專門用途英語(ESP：English for specific purposes)。專門用途英語可分為科技英語(EST)，商務(wù)英語(EBE)和社科英語(ESS)。商務(wù)英語是專門用途英語的一個(gè)重要分支，是國際商務(wù)與英語語言的有機(jī)結(jié)合，兩門學(xué)科相互滲透和融合。隨著我國在國際貿(mào)易中的地位日益顯著，商務(wù)英語專業(yè)在我國作為新興的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)，是發(fā)展最活躍、最熱門，正日益顯示著巨大的生命力。

2 各類院校培養(yǎng)模式對比分析

從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始，我國部分外語院校就開始了培養(yǎng)復(fù)合型人才的嘗試。上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)以及西安外國語學(xué)院、大連外國語學(xué)院陸續(xù)開設(shè)復(fù)合型專業(yè)或在英語專業(yè)開設(shè)專業(yè)方向課程。90年代是培養(yǎng)復(fù)合型人才呼聲最高的時(shí)期，也是圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革的主要階段。21世紀(jì)的第一個(gè)十年，復(fù)合型人才培養(yǎng)取得了一定成果，但趨向成熟依然有很大距離。

以上海外國語大學(xué)為例。其復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式主要分為：1)專業(yè)方向型。在英語專業(yè)增設(shè)若干方向型課程，例如涉外商務(wù)或旅游賓館管理或國際經(jīng)濟(jì)法。2)輔修制。為專業(yè)主修成績優(yōu)良的學(xué)生增設(shè)輔修專業(yè)。輔修系列課程合格者由學(xué)校發(fā)給輔修證書。但上外的課程設(shè)置中也存在一些難題：必修選修制度的規(guī)范化需要加強(qiáng)；課程內(nèi)容的更新速度仍然緩慢。但上外針對這些問題還在不斷完善，值得同行借鑒。

80年代初期，一批中央和地方的重點(diǎn)理工院校率先開辦了“科技英語專業(yè)”或“專門用途英語專業(yè)”。目前華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等理工科院?？萍加⒄Z系正在進(jìn)行“專業(yè)+外語”雙專業(yè)或雙學(xué)位的模式。按照大連理工大學(xué)的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，獲得第一學(xué)士學(xué)位及輔修英語專業(yè)證書的非外語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后再專門學(xué)習(xí)一年英語專業(yè)課程，經(jīng)考試合格，可獲得雙學(xué)士學(xué)位證書。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用理工院?，F(xiàn)有的專業(yè)，有效避免英語專業(yè)白手起家培養(yǎng)復(fù)合型人才的艱辛歷程，但很可能存在“學(xué)習(xí)者未能將以母語習(xí)得的專業(yè)知識(shí)，與該領(lǐng)域外語的外語詞匯一一對應(yīng)等問題”，又由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)間相對較短，部分學(xué)生的英語應(yīng)用技能水平比較薄弱。

3 因地制宜確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的區(qū)域化現(xiàn)象的形成，高校有責(zé)任參與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展。這不僅是高校對地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展應(yīng)做的貢獻(xiàn)，也是爭取地方對高等教育加大投資的最有說服力的舉動(dòng)。英語復(fù)合型人才在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)將是人才市場上的急需，英語專業(yè)在這方面的努力，不但能以合格的畢業(yè)生為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，其本身也會(huì)因此而獲得社會(huì)的認(rèn)可和支持，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。上海外國語大學(xué)率先提出辦學(xué)方向的改革，增設(shè)各種復(fù)合型外語新專業(yè)，依托上海的經(jīng)濟(jì)、金融中心城市的功能定位，主要設(shè)置了經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、管理、廣告、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)。北京外國語大學(xué)地處我國政治與文化中心，在復(fù)合型專業(yè)與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化交流方向?yàn)橹鳌＿@說明，在我國各地發(fā)展不平衡的國情下，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才要因地制宜，具體對待，課程設(shè)置要以適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向。

4 因校制宜優(yōu)化課程設(shè)置體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，因此構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系是當(dāng)務(wù)之急。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，在課程設(shè)置上進(jìn)行了審視與探索，通過研究同行院校的人才培養(yǎng)模式及實(shí)施效果，結(jié)合自身特點(diǎn)，提出新的構(gòu)想。

理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢主要有三點(diǎn)：(1)學(xué)科門類較全?？梢詫?shí)現(xiàn)資源共享以及師資互相溝通(2)學(xué)校的各專業(yè)以理工科為主，具有濃厚的科技應(yīng)用的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以互相交流。(3)硬件設(shè)備(計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)室)較好，為商務(wù)英語學(xué)習(xí)的微機(jī)應(yīng)用和相關(guān)實(shí)踐操作提供便利。鑒于此，筆者認(rèn)為理工院校應(yīng)用英語專業(yè)可采取英語+專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行模塊化課程設(shè)置，分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)方向課。學(xué)科基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、聽力、口語、泛讀、基礎(chǔ)寫作、語法、翻譯等必修課和西方文化入門、英語國家概況、報(bào)刊閱讀、演講與辯論技巧等選修課。專業(yè)平臺(tái)課包括商務(wù)英語寫作、跨文化商務(wù)溝通、市場營銷、國際商務(wù)概論等。專業(yè)方向課包括國際法、國際貿(mào)易、國際金融、國際市場營銷等方向，同時(shí)開設(shè)管理學(xué)概論、教學(xué)法、語言學(xué)、英美文學(xué)等選修課。學(xué)科基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本功，同時(shí)了解英語國家的概況與文化，學(xué)時(shí)分布在前三年的學(xué)習(xí)過程中；專業(yè)平臺(tái)課全部在第五學(xué)期開設(shè)，起到向?qū)I(yè)方向過渡和銜接的功用，對商務(wù)英語的專業(yè)知識(shí)先有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)與涉入；專業(yè)方向課基本上全部從第六學(xué)期開始，在第七學(xué)期結(jié)束。

這種課程設(shè)置的合理性是：學(xué)科基礎(chǔ)課分布體現(xiàn)在四年的教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)打好英語的語言基本功，避免在高年級學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)削弱語言技能的訓(xùn)練；專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)之前有適時(shí)過渡課程，可以使學(xué)生將所學(xué)人文知識(shí)、語言技能和專業(yè)知識(shí)融合，使學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通；在課程的選擇上注意了理論知識(shí)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例搭配；此外，專業(yè)方向課程的教材盡量選用英文編寫，教師盡量用英文或雙語授課，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累商貿(mào)相關(guān)英語詞匯。