摘要 現(xiàn)階段，英語(yǔ)教育在我國(guó)高等教育中所占的比例持續(xù)加大，幾乎所有公辦與民辦綜合性高校都設(shè)置了英語(yǔ)相關(guān)院系或?qū)I(yè)。在英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)日益飽和的狀況下，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)若想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存與發(fā)展，就勢(shì)必要對(duì)專業(yè)定位及課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，將畢業(yè)生培養(yǎng)成為社會(huì)、市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型外語(yǔ)外事人才。

關(guān)鍵詞 就業(yè)壓力 應(yīng)用型定位 課程調(diào)整

序言

我國(guó)民辦高等院校的崛起是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育改革與創(chuàng)新的重要階段成果，是我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入多元化發(fā)展的標(biāo)志。民辦高等教育的發(fā)展是高等教育市場(chǎng)化的產(chǎn)物。根據(jù)教育部2005年的統(tǒng)計(jì)，截至當(dāng)年5月，經(jīng)教育部審批的具有頒發(fā)本?？莆膽{資格的全國(guó)民辦普通高校共249所。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展壯大，中國(guó)的民辦高校已經(jīng)結(jié)束了之前無(wú)資金、無(wú)師資、無(wú)校舍的狀態(tài)，而且越來(lái)越注重教育質(zhì)量和校園文化建設(shè)。與公辦高校相比，民辦高校面臨很大的社會(huì)壓力，因而民辦高校更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，特別是注重學(xué)生就業(yè)情況。這是由于民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)首先是生源的競(jìng)爭(zhēng)，有了生源，學(xué)校才能夠存在和發(fā)展，但最終的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。只有解決“出口”(就業(yè))才是是解決“進(jìn)口”(招生)的關(guān)鍵。

1 民辦高校英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1978年到2008年的30年間，全國(guó)各類高校的本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)達(dá)900多個(gè)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)220多個(gè)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)(包括外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué))40余個(gè)。英語(yǔ)專業(yè)在校生也大幅度增加，總數(shù)達(dá)到40多萬(wàn)。從2008年開(kāi)始，每年的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)12萬(wàn)人。英國(guó)語(yǔ)言專家David Graddol于2006年在其名為English Next(《英語(yǔ)走向何方》)的報(bào)告上指出，全球化導(dǎo)致英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)地位下降，英語(yǔ)由外語(yǔ)變?yōu)橹薪檎Z(yǔ)，教學(xué)模式隨之變化。英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門學(xué)科，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N必備的語(yǔ)言技能。

隨著英語(yǔ)專業(yè)及精通英語(yǔ)或具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的非專業(yè)人才的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，相對(duì)公辦高校而言處于弱勢(shì)地位的民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先是就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不健全，公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制尚未形成，因此民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生往往受到許多因素的干擾，真正依靠本專業(yè)擇業(yè)的人比例不高。其次，社會(huì)對(duì)民辦高校及其畢業(yè)生還存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為民辦高校是公辦的補(bǔ)充。在現(xiàn)實(shí)生活中人們冷淡看待民辦高校的畢業(yè)生。比如同為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，獲得同等學(xué)士學(xué)位，同樣有英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)證書的民辦生和公辦生，多數(shù)人會(huì)選擇錄取公辦生，原因在于對(duì)民辦畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力抱有不信任態(tài)度。第三是競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)存在“本科生挑著要”的現(xiàn)狀。部分用人單位甚至采取畢業(yè)院校是否為”211”、”985”作為衡量應(yīng)聘畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，拒絕了一批具有良好專業(yè)素質(zhì)的民辦畢業(yè)生。同時(shí)也對(duì)民辦高校的畢業(yè)生產(chǎn)生了消極的影響。除上述外部市場(chǎng)因素外，我國(guó)現(xiàn)行外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式偏重于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不利于符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從一定程度上也導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想的普遍情況。

2 課程調(diào)整策略

為把準(zhǔn)市場(chǎng)需求的脈搏，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)應(yīng)從對(duì)高等教育規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和把握人手，積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求。民辦高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)理順學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，注重學(xué)生知識(shí)、能力、心理等的需求，注重非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所起到的作用。

對(duì)民辦高校英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程調(diào)整，實(shí)際就是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與市場(chǎng)需求對(duì)接，突出聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)其專業(yè)語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、分析綜合能力等，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程調(diào)整首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程實(shí)質(zhì)上都應(yīng)該是實(shí)踐課，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性強(qiáng)、行為性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，這就要求英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教授與習(xí)得都應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者本人的大量實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)?；诖饲闆r，教師可采用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的中心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又要讓教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、幫助學(xué)生利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由探索、自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成及其就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

課程調(diào)整要注重采取多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)的得到各方面能力素養(yǎng)的鍛煉及提高。目前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大致可分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，高級(jí)階段寫與譯的能力是主要提高的對(duì)象。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻突出重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)碾p邊教學(xué)模式，通過(guò)值日?qǐng)?bào)告、小組合作等形式讓學(xué)生既要累積自己的專業(yè)基礎(chǔ)能力，又學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在高級(jí)階段，要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力，通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技巧，并幫其創(chuàng)造虛擬環(huán)境進(jìn)行演練。教學(xué)檢查時(shí)也應(yīng)采取多元化的英語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)方法。要打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)口頭與筆頭的能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合考評(píng)，既檢測(cè)學(xué)生的基本功掌握情況，又對(duì)其實(shí)際能力的側(cè)重點(diǎn)得以突出。

課程調(diào)整要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)前崗位實(shí)習(xí)，與就業(yè)接軌的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生確實(shí)需要的課程，學(xué)生就業(yè)后反應(yīng)收益大、效果好的課程。可以請(qǐng)一些負(fù)責(zé)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)招聘的企業(yè)人員來(lái)講解一些實(shí)際工作技巧，如物流流程操作，商務(wù)信函寫作，辦公室英語(yǔ)等，使在校生提前了解實(shí)際工作中所需的相關(guān)知識(shí)和技巧，為與市場(chǎng)接軌做好必要的準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)大力宣傳務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生禮儀的養(yǎng)成，跨文化交際意識(shí)的養(yǎng)成等。培養(yǎng)學(xué)生成為全方位的高素質(zhì)人才，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之位。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)外部市場(chǎng)的就業(yè)壓力，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)要認(rèn)清現(xiàn)狀，同時(shí)也要善于利用自身優(yōu)勢(shì)，特色辦學(xué)與精品辦學(xué)相結(jié)合，找到準(zhǔn)確的發(fā)展方向和專業(yè)辦學(xué)定位，拓展專業(yè)輻射領(lǐng)域，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)的空缺并迅速做出反應(yīng)。民辦高校要發(fā)揮采取切實(shí)可行的措施去填補(bǔ)公辦院校力所不及的空缺，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的可迅速適應(yīng)工作要求的應(yīng)用型人才這一優(yōu)勢(shì)。同時(shí)民辦高校英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)通過(guò)一系列的課程調(diào)整，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型的外語(yǔ)外事人才，為民辦高校英語(yǔ)專業(yè)豎起品牌效應(yīng)，改正社會(huì)、市場(chǎng)及部分用人單位的偏見(jiàn)，也為民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力及生存發(fā)展起到積極的作用。

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