摘要 加強大學(xué)ESP教學(xué)既是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，也是時代發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)提出的要求。大學(xué)生ESP自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是大學(xué)ESP教學(xué)目標之一。本文在總結(jié)大學(xué)ESP教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面分析了在ESP自主學(xué)習能力的培養(yǎng)中其各自應(yīng)承擔的角色。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 ESP教學(xué) 自主學(xué)習 能力培養(yǎng)

引言

隨著我國在各個領(lǐng)域進一步融入全球化進程，社會對能夠使用英語作為工作語言的人才的需求顯著增加。這對我國大學(xué)英語教學(xué)，等別是ESP(專門用途英語)教學(xué)提出了越來越高的要求。為了適應(yīng)這一時代的發(fā)展，教育部最新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》重新確定的大學(xué)英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。其將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。在較高要求和更高要求中，相當大的篇幅是對學(xué)生ESP(專門用途英語)在聽、說、讀、寫、譯五方面的能力要求。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布同年，教育部、財政部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量外語教學(xué)改革工程的意見》中又提出切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。

我國一些語言學(xué)家近年來也提出了加強ESP教學(xué)的觀點。早在96年，劉潤清教授就指出“將來英語學(xué)習的一個重大變化可能是不再單單學(xué)習英語，而是與其它學(xué)科結(jié)合起來。以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識結(jié)合起來學(xué)，或者說與另一個學(xué)科的知識相結(jié)合”。章振邦提出：“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進入高校時便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習。高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能勝任愉快?”。秦秀白教授也指出“從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是ESP教學(xué)”。

除了英美國家之外，許多非英語國家或地區(qū)的高等院校普遍開設(shè)了ESP課程。長期的國外語言教學(xué)實踐，語言學(xué)家的深刻認識與呼吁，教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》等因素使得我們有理由相信ESP教學(xué)在相當長的時間內(nèi)將成為我國大學(xué)英語研究與教學(xué)改革的重要方面。

ESP教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管目前許多學(xué)者意識到加強大學(xué)ESP教學(xué)的緊迫性和重要性，但無論從理論上還是從和教學(xué)實踐上講，我國目前的大學(xué)ESP教學(xué)還處于初級階段，存在諸多問題有待進一步完善或解決。蔡基剛甚至認為“專業(yè)英語教學(xué)在絕大多數(shù)院校處于名存實亡的境地”。從中可見目前ESP教學(xué)問題的嚴重性。這些問題的主要表現(xiàn)之一是學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習的重要性認識不足，學(xué)習興趣不濃。在目前專業(yè)外語課程課時普遍較少的情況下，通過培養(yǎng)其專業(yè)英語自主學(xué)習能力是提升其學(xué)習興趣，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量及效果的有效途徑。

ESP自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

專業(yè)外語在人們的職業(yè)生涯中發(fā)揮著越來越重要的作用，而專業(yè)外語的能力很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習是指學(xué)習者管理自己的學(xué)習行為，根據(jù)自己的客觀情況確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、監(jiān)控學(xué)習過程，并且評價學(xué)習結(jié)果。自主學(xué)習作為一種個性化的學(xué)習方式，體現(xiàn)了建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習者在自身已有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)建意義的理念，其與《課程要求》所確立的“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習策略為主要內(nèi)容”，“教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！辈恢\而合。

1 學(xué)生在ESP自主學(xué)習能力的培養(yǎng)中的定位

1.1基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的關(guān)系

大學(xué)英語教學(xué)由基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)兩部分構(gòu)成。前者設(shè)置在大學(xué)一、二年級，而后者目前通常設(shè)置在三、四年級。Hutchinson和Waters把ESP比作語言學(xué)習之樹的枝和葉。如果沒有樹根吸收水分的話，枝和葉就不能生長；所以，如果缺乏必要的基礎(chǔ)英語語法、詞匯等等的支持，那么作為枝和葉的專業(yè)英語學(xué)習就無法枝繁葉茂。Gibnour和Marshal也提出專業(yè)英語學(xué)習者的困難很大程度上是因為基礎(chǔ)英語詞匯缺乏所造成。由此可見，扎實的基礎(chǔ)英語知識和技能對于進一步學(xué)習好專業(yè)英語的重要性。

1.2專業(yè)英語學(xué)習中學(xué)習意識的轉(zhuǎn)變

專業(yè)英語課程一般到大學(xué)三、四年級才開設(shè)，經(jīng)過大學(xué)階段兩年基礎(chǔ)英語的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)樹立正確的英語學(xué)習觀念，摒棄被動的學(xué)習方式及依賴思想，清醒地認識到自身在大學(xué)英語學(xué)習過程中的主體地位及關(guān)鍵作用。在專業(yè)英語學(xué)習過程中同樣如此。專業(yè)英語學(xué)習可以說是終身學(xué)習的在一個方面的實踐。在當今社會，其與越來越多的職業(yè)的緊密結(jié)合性在很大程度上決定了習得者最終能否成功地學(xué)好專業(yè)英語主要在于他的自主學(xué)習能力。

2 教師在ESP自主學(xué)習能力培養(yǎng)中的作用

2.1教師的自我定位

自主學(xué)習本身即包含著學(xué)習者利用各種學(xué)習資源和學(xué)習機會的能力，決不意味著其脫離教師自己學(xué)習。恰恰相反，優(yōu)秀專業(yè)英語教師作為本領(lǐng)域各種優(yōu)質(zhì)資源的整合體在課堂內(nèi)可以對學(xué)生專業(yè)英語，甚至終身的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。這無疑對專業(yè)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)英語教師要不斷加強ESP理論學(xué)習，完善更新專業(yè)知識體系，提高英語綜合運用能力；另一方面，要把優(yōu)秀的理論和教學(xué)實踐選擇性地應(yīng)用到專業(yè)英語課堂的教學(xué)中，成為名副其實的課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而非僅僅的知識傳授者。

2.2ESP語料庫的建設(shè)

ESP詞匯是專業(yè)英語學(xué)習的基礎(chǔ)，也是許多ESP學(xué)習者的攔路虎之一。基于語料庫的關(guān)鍵詞檢索功能為ESP學(xué)習者提供了便捷有效的學(xué)習工具。韓金龍通過研究國內(nèi)外ESP文獻，發(fā)現(xiàn)“與EAP／ESP課文相關(guān)的基于計算機的語料庫的建立，為ESP教師和學(xué)生提供了十分有用的學(xué)習和研究資源”。ThurstunCandlin也認為語料庫語言學(xué)對ESP教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在專業(yè)詞匯的研究和教學(xué)上。關(guān)鍵詞檢索可以顯示出以關(guān)鍵詞為中心的固定數(shù)量的語境，這對于專業(yè)英語詞匯的學(xué)習起到了極大的幫助。我國部分院校所建立的ESP分類語料庫的應(yīng)用取得了顯著效果。

2.3形成性評價機制的建立

ESP教學(xué)任務(wù)的重點是學(xué)生在特定語言環(huán)境中英語運用技能的提高，這使得形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式更為合適。評價中的任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊密反應(yīng)專業(yè)英語在不同學(xué)科實際應(yīng)用的特點，設(shè)計靈活多樣的任務(wù)模式。此外，評價主體也可由教師的一元轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)生本人，同學(xué)，專業(yè)人員在內(nèi)的多元化。恰當?shù)脑u價機制的選擇不僅會對ESP教學(xué)起到積極的反駁作用，更會對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)起到促進作用。

3 學(xué)校管理部門在ESP自主學(xué)習能力的培養(yǎng)中的角色

3.1進一步重視專業(yè)英語教學(xué)

無可否認的是，專業(yè)英語教學(xué)在許多院校沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校管理部門應(yīng)加大投入，提升專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道選拔、培養(yǎng)、提升ESP任課教師的能力。ESP師資缺乏一直是ESP教學(xué)難有起色的主要癥結(jié)。此外，制定一套符合本校特點的各個專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)大綱，并與時俱進的做出科學(xué)的調(diào)整也是確保ESP教學(xué)質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素。

3.2加強各個部門間協(xié)調(diào)

無論是ESP語料庫的建設(shè)，還是學(xué)生自主學(xué)習中心的建設(shè)，ESP教學(xué)與科研的諸多方面都涉及到其他部門。特別是隨著多媒體技術(shù)在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，各個學(xué)科更加緊密地融合在一起，這些學(xué)科間的密切配合將是促進ESP不斷發(fā)展完善的必要條件。

結(jié)語

從1987年開始在全國范圍內(nèi)實施的大學(xué)英語四、六級考試對于提高大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)生英語能力起到了很大促進作用。目前，ESP教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要領(lǐng)域，加強和完善ESP教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)必須面對的新時代所賦予的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在此過程中，從多方面積極培養(yǎng)ESP習得者專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習能力尤為重要。大學(xué)ESP教學(xué)對于學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用承擔更多的責任。