摘要 高職學(xué)生中存在著不學(xué)習(xí)，自我約束能力差，基本的素質(zhì)低，想問題實(shí)用化等等。其主要原因在于家庭、學(xué)校及社會(huì)綜合影響導(dǎo)致學(xué)生思想道德水準(zhǔn)和文明程度低。解決方式為針對問題正確教育和引導(dǎo)，提高道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 能力素質(zhì) 原因 解決途徑

高職教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。為了充分發(fā)揮思想教育育人功能，構(gòu)建高職高專學(xué)生德育教育新模式的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。必須清楚高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，對這些問題進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，提供優(yōu)秀的職業(yè)人才。

1 高職學(xué)生存在的問題

1.1缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但從現(xiàn)狀看，多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，甚至有的同學(xué)基本技能難以達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，上課看小說、睡覺、玩游戲等混時(shí)間的大有人在，學(xué)習(xí)不刻苦。

1.2自我管理、自我約束能力差。自由散慢，不良習(xí)氣較重部分學(xué)生缺乏理想和克服困難的毅力及艱苦奮斗精神，尤其是獨(dú)生子女。吃不了苦，嬌生慣養(yǎng)、懶散放任，缺乏觀念，追求享樂，男生女生交往方式欠妥及不受紀(jì)律約束現(xiàn)象嚴(yán)重。直接影響到教學(xué)的秩序和校園的穩(wěn)定。

1.3少數(shù)學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任、心誠信意識(shí)淡薄，缺乏文明的習(xí)慣和思想道德修養(yǎng)理想信念模糊，目無組織紀(jì)律。自由散漫、冷漠怪癖、舉止盲目、缺少理智。同學(xué)接觸交往時(shí)語言粗俗，行為不雅。

1.4缺乏集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，過分關(guān)注自我不愿意參加集體活動(dòng)，不愛勞動(dòng)，只講享受，不想付出。同學(xué)之間不能一視同仁，要求他人多，要求自己少，以自我為中心，追求一已之利。

1.5心理問題日漸明顯少數(shù)學(xué)生存在著迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等種種心理問題。面對各方面的壓力，學(xué)生采用消極的應(yīng)對方式，上課分心，平時(shí)上網(wǎng)，考試作弊，逐漸顯露出不同程度的心理障礙。

1.6價(jià)值取向功利化和實(shí)用化消費(fèi)觀念超前生的消費(fèi)傾向存在受虛榮心理影響而攀比，脫離家庭實(shí)際，走入消費(fèi)的誤區(qū)。日常生活消費(fèi)超出了家庭經(jīng)濟(jì)正常的支付能力。生活追求高質(zhì)量，衣食住行用哪一項(xiàng)都想要最好的，不考慮父母的辛勞，家庭的承受能力。有的為滿足個(gè)人需要甚至走上違法犯罪的道路。

2 學(xué)生不良狀況的分析

2.1由于高職教育以技能培養(yǎng)為主及就業(yè)的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生務(wù)實(shí)的心理，認(rèn)為應(yīng)突出技能，重視實(shí)踐技能的操作，忽視理論的夯實(shí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)變得浮躁，理論課的學(xué)習(xí)情緒低落，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。再者是學(xué)生在接受三年的高中教育和激烈的高考后來到相對松散的大學(xué)校園，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上都極不適應(yīng)。心理上不穩(wěn)定，思想波動(dòng)性也大，比如對高考的失望，理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的不一樣等等，感到空虛無聊，找不到精神的動(dòng)力和支點(diǎn)，學(xué)與不學(xué)沒有人過問，自己就一點(diǎn)點(diǎn)的松下來。

2.2近些年隨著獨(dú)生子女的增多，學(xué)生的自立能力越來越差。父母、長輩們的長期溺愛，飯來張口衣來伸手的生活習(xí)慣，使得相當(dāng)部分學(xué)生的依賴性強(qiáng)，自理能力差。根據(jù)隨機(jī)調(diào)查測試顯示，自己能獨(dú)立生活的約占35.1％，而戀家的占76.1％。

2.3隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和享樂主義等不良現(xiàn)象存在，貧富差別、社會(huì)誠信淡薄、人際關(guān)系的變化等等社會(huì)問題顯現(xiàn)，致使人們的價(jià)值觀、道德觀及思想意識(shí)也在逐步發(fā)生變化，學(xué)生的行為思想意識(shí)必然受到影響。

2.4學(xué)生在家中以“自我”為中心，父母的遷就和寵愛，引起了學(xué)生心理的個(gè)性畸形發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在集體生活中難以融洽相處，妒忌心理較強(qiáng)，同學(xué)間難以相處，不適應(yīng)集體生活，常因自身的需要得不到滿足而產(chǎn)生矛盾糾紛。無視集體，不愿意參加集體活動(dòng)。

2.5大部分高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，加之生活壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)壓力及感情波折痛苦等，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，影響到身心健康和學(xué)習(xí)生活。

3 探討解決問題的對策

3.1凈化校園環(huán)境教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)精神文明的硬件建設(shè)，以逐步改善校園環(huán)境和學(xué)習(xí)、工作、生活條件。在綠化、美化、凈化、優(yōu)化方面下功夫，創(chuàng)造一種高尚優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，以利于陶冶學(xué)生的思想道德情操，增強(qiáng)師生作為學(xué)校一員的光榮感和自豪感。良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境對提高學(xué)生的知識(shí)水平、思想素質(zhì)、價(jià)值觀念具有深刻而直觀的教育意義。

3.2家長要樹立自身良好形象以正面影響子女，同時(shí)也要加強(qiáng)對子女的教育，從現(xiàn)在做起，從我做起，提高其”自我管理、自我控制”的能力。

3.3改變傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學(xué)方法，以案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高職教育與學(xué)科教育的主要區(qū)別不在于學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和理論功底，而在于學(xué)生參與并完成實(shí)際工作的能力。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院一直都在用案例教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，教學(xué)效果十分顯著。在我國的高職法學(xué)教學(xué)中，完全可以借鑒這種做法，將理論教學(xué)濃縮、精煉，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，用案例教學(xué)法使學(xué)生從更深的層次理解專業(yè)的內(nèi)涵，使理論課成為“課堂中的工作過程”。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。

3.4學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的性，通過開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)性發(fā)展與就業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)他們積極參與社團(tuán)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)，塑造良好個(gè)性的發(fā)展。

3.5學(xué)生應(yīng)立足提高素質(zhì)，加強(qiáng)文明修身學(xué)生應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)需要為前提，把提高綜合素質(zhì)作為自己發(fā)展的重點(diǎn)。素質(zhì)教育最重要的就是思想政治素質(zhì)。在日常生活中，要強(qiáng)化思想道德修身，在深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合的素質(zhì)。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，有利于改善老師與學(xué)生的關(guān)系，改善家長與子女的關(guān)系，改善家長與老師的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生及家長看到希望，使每個(gè)學(xué)生都能為自己的理想而奮斗而學(xué)習(xí)。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”良好素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)來自于日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。只要我們能正視問題，善于工作，還能使每位學(xué)生的心靈得到凈化。

參考文獻(xiàn)：

1 中共中央國務(wù)院，關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見，北京：國務(wù)院2004

2 何嘉昆，推進(jìn)新時(shí)期高校精神文明建設(shè)的幾點(diǎn)思考，科學(xué)咨詢，2004(18)：6