摘要 很多大學(xué)生都有厭學(xué)、逃學(xué)等的不良現(xiàn)象，是因為他們對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。心理調(diào)查研究表明：當人們對某一事物感興趣時，就會很快掌握；相反，若不感興趣，就需要花很長時間才能掌握，甚至?xí)芙^接受。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單一的灌輸性的，忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生只是被動的接受。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。我們不僅要教授學(xué)生知識，還應(yīng)教授他們學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高他們的英語水平，以達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 積極性 興趣 情境化教學(xué)

引言

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。因此，英語教師的職責(zé)也更重要。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，是學(xué)生活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、充滿朝氣的教學(xué)情境，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們的情感、志趣傾注于這樣的情趣，就會爆發(fā)出強烈的積極性、主動性。使學(xué)生積極參與主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。

如何調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

1 發(fā)揮情感的積極作用，強化學(xué)習(xí)興趣和信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)的教育中，教師和學(xué)生的交流常常局限于知識的傳授和耳提面命的“教誨”，師生之間只剩下刻板的教育與被教育的關(guān)系。這樣一來，彼此就疏遠了。其實，真正的教育從開始就不應(yīng)該是單向的赤裸裸的，而是滲透影響和熏陶感染中完成的。因此，成功的教育離不開和諧融洽的師生關(guān)系，自然憐憫的情感交流和美的教育氛圍。學(xué)生只要在不感到壓力的情況下，在喜歡所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

1.1教師應(yīng)放下架子

教師只有放下架子，“蹲下來”與學(xué)生平視。這樣才能知道學(xué)生以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想，試著從他們的視覺看發(fā)生在身邊的事，看他們的世界，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受，從而找準自己的位子。

這個“蹲下來”，如果沒有老師的主動，是無法實現(xiàn)的。“蹲下來”本身就是教師的變換角色，拋棄自己的偏見，走近學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，用微笑去縮短師生之間的心理距離，從而贏得他們的信賴，愿意和你做朋友。多與學(xué)生溝通，跟他們交朋友，在生活中，學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激發(fā)對老師的愛，才會激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。

1.2尊重和寬容學(xué)生

學(xué)生也有感情，有個性，有獨立人格，需要尊重。要尊重他們的想法。

教師寬容學(xué)生的錯誤，并不是放任學(xué)生的錯誤。但糾正學(xué)生錯誤的時候要注意保護學(xué)生的自尊心，既要尊重學(xué)生的思維結(jié)果，使包括犯錯學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生及時知道錯在哪里，如何改正，又能使犯錯誤的同學(xué)不至于在同學(xué)面前“丟面子”。此外，老師在糾錯的時候，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我糾正和同伴糾正。最終，學(xué)生會把你看作是朋友，而表示一個嚴師，在輕松，愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性一定會調(diào)動起來。

2 創(chuàng)設(shè)問題晴境，激發(fā)求知欲望

在課堂教學(xué)中，如果要突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，就必須以教師為中心的“獨角戲”改變成以學(xué)生為中心的多角色，啟迪英語思維，讓學(xué)生圍繞情境，進行真實自然的交際，有利于培養(yǎng)他們運用所學(xué)語言進行交際的能力。

2.1巧用媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?？衫闷渌n程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。

計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)造不斷變幻的課堂環(huán)境，使得教學(xué)環(huán)節(jié)鮮活而富于節(jié)奏感，使教學(xué)過程圖文并茂，生動活潑，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研精神，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)接受者，成為主動的知識獵取者，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，用形象化的課件渲染課堂環(huán)境。利用多媒體還可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而使學(xué)生更容易接受。

2.2通過活動創(chuàng)設(shè)真實情境

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，因此在教學(xué)中，一定要組織學(xué)生集體合作，有利于發(fā)揮每個人的長處，在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散到集中，這樣學(xué)生你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在汲取別人長處后，用英語表達出自己的情感。例如：在教完具有表演性的課文后，讓學(xué)生進行總結(jié)性的表演，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)出來。因為學(xué)生年輕活潑，想象力豐富，可以適當?shù)赝诰蛞幌滤麄兊南胂罂臻g，發(fā)揮學(xué)生的想象力，把記憶系統(tǒng)中的信息重新組合。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可使他們展開想象的翅膀，從而開發(fā)他們的思維深度和廣度。

經(jīng)過實踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽，迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 采用靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自制力差，只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的”老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要善于把抽象的東西具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，故事，有趣的游戲比賽，關(guān)鍵出的設(shè)疑，恰當?shù)膽夷?，課文的續(xù)寫，故事結(jié)局延續(xù)，人物評價，仿寫，變靜為動的電教化教學(xué)等，盡可能使學(xué)生感到新穎新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

結(jié)論

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。良好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與教學(xué)的先決條件。

因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。