【摘要】情境教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法，在新一輪的教學(xué)改革中，情境教學(xué)對提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力起到了重要的作用。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；探究

隨著素質(zhì)教育的進一步深入實施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和模式也需要作進一步的調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就得激活他們的思維，而這就需要數(shù)學(xué)教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，積極地去引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的思維。情境教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法不同的，可以有效地激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，在新課改背景下，在素質(zhì)教育的推動下，越來越受到學(xué)生和教師的歡迎。而如何把情境引入數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，引用什么樣的情境，怎樣才能讓學(xué)生在情境中獲得知識并全面提高學(xué)習(xí)能力等，這些都是當(dāng)前情境教學(xué)法所必須要解決的問題。

一、引入知識性的情境

創(chuàng)造一個可以活躍課堂，并能積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題的教學(xué)情境，已經(jīng)得到了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的認(rèn)可。數(shù)學(xué)畢竟是一門以邏輯主導(dǎo)一切的學(xué)科，與語文等文科科目相比難免會顯得有些枯燥。滿腦子的數(shù)字、公式已經(jīng)讓學(xué)生們花費了較重的腦力，再加上要運用各種思維方式去思考和解決各種問題，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時擔(dān)負(fù)著較大的腦力和心理的壓力，這無論是對教師教學(xué)任務(wù)的完成，還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都產(chǎn)生了不利的影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境引入課堂。就顯得很重要了。情境教學(xué)一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也可以緩解課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。但是許多教師在情境設(shè)置和情景引入的過程中，常常會花掉大量的精力，而且引入的情境還可能與實際的教學(xué)內(nèi)容不符合，不僅不能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問題的方式，反倒讓學(xué)生感覺情境的不真實，無法與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。因此，教師在使用高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法時，必須堅持“從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)”和“從生活找數(shù)學(xué)”的教學(xué)方法，即要引入知識性的情境，而不是為了情境而創(chuàng)造情境。

為此，數(shù)學(xué)教師就要在創(chuàng)造和引入情境時以能讓學(xué)生開啟思維、思考問題，并能體驗到教師的教學(xué)研究為目標(biāo)。這就需要教師把握好教學(xué)情境的設(shè)置和使用，比如在講到“正弦定理”時，教師可以從生活中找數(shù)學(xué)，即設(shè)置這樣的情境：一條河的兩岸平行，河寬100m，如果要以最快的速度從A處游過正對岸的碼頭B處或其下游50 m的碼頭c處，那應(yīng)該往B處還是c處游?從A到B，c分別需要多少時間?距離有多遠(yuǎn)?已知條件是人在靜水中游泳的速度是V₁＝1m／s，水流速度是V₁＝3m／s。通過這樣的一個情境引入，就可以以較為輕松的方式讓學(xué)生掌握“正弦定理”，而且能開發(fā)學(xué)生的思維能力。因為，要解決第二個問題，就必須解決第一個問題，而要解決第一個問題，就涉及運用“正弦定理”的知識。這種知識性情境的設(shè)置，可以在實現(xiàn)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也讓學(xué)生掌握了本課堂相應(yīng)的知識。

二、探索情境的引入

要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成“探索”的習(xí)慣。學(xué)好數(shù)學(xué)就是要學(xué)會解決問題，而要解決問題就要思考問題，恩考問題就是要探索解決問題的途徑。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力至關(guān)重要。對情境教學(xué)而言，也需要運用探索性的情境教學(xué)法，在讓學(xué)生進入課堂情境緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，更需要讓學(xué)生在情境中探索解決問題的方式。當(dāng)然，在設(shè)置探索性情境時，教師不能只是走過場，而應(yīng)該讓學(xué)生在探索教學(xué)情境中學(xué)會數(shù)學(xué)探索的方法，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并能在其中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，教師所設(shè)置的情境必須要有吸引力，沒有吸引力就不能激起學(xué)生探索的興趣，要讓學(xué)生明白教師設(shè)置情境的目的，并為這個目的去探索，而不是把情境拋出來，讓學(xué)生掉入云里霧里。同時，教師應(yīng)該明白，情境的導(dǎo)人只是為了讓學(xué)生能更好、更快、更輕松地獲得知識，而不是為了娛樂。因此，在探索情境教學(xué)中，還必須要將一些基本的教學(xué)方法貫穿于課堂教學(xué)中，把基本的數(shù)學(xué)知識融入其中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，不能讓課堂完全成了某個問題的犧牲品，學(xué)生只是在冥思苦想，而沒有能力的突破，這樣的探索情境只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，在探索情境的設(shè)置中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生體驗到獲得知識的樂趣，體驗到知識產(chǎn)生過程的重要性，以此影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路和成長道路。

當(dāng)然，在這里必須說明的是，探索情境，是建立在師生互動的基礎(chǔ)之上的，在這過程中，學(xué)生和老師要共同探索，并隨時交流各自的想法。教師不能把情境設(shè)置出來后，就放手讓學(xué)生自己去摸索，這樣起不到教與學(xué)共同進步的目的。學(xué)生參與是有效進行現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本要求和手段，但是教師的引導(dǎo)也是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。因此，探索情境的教學(xué)方法，需要教師與學(xué)生共同探討，共同進步。

三、結(jié)束語

無論是素質(zhì)教育還是傳統(tǒng)教育，無論是新課程還是舊課程，都是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，并使他們的素質(zhì)得到全面的提升。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是如此，無論是運用哪種教學(xué)方法，都要以傳授學(xué)生知識，提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)。情境教學(xué)法也是如此，教師在運用這種教學(xué)方法時，必須要以這個目標(biāo)為指向，設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)情境。