【摘要】所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高中數(shù)學的教學也需要在一定的教學原則下進行，才能夠達到高中數(shù)學教育的目的，才能使教與學都能完成既定的目標，才能保證教學活動的順利進行。本文將對高中數(shù)學教學的一些原則進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；教學原則；研究

高中數(shù)學是一門講究邏輯思維的學科，具有極強的邏輯性。高中數(shù)學教師在教學過程中，也必須按照一定的邏輯思維組織教學活動，在遵循數(shù)學教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，達到教學過程的最優(yōu)化。而這就要求數(shù)學教師在遵循一般數(shù)學教學規(guī)律和中學生心理特征的基礎(chǔ)上，以教學目的為導向，遵守一定的教學原則，實現(xiàn)教與學的互動，完成教學任務(wù)，實覡教學目標。一般來說，高中數(shù)學的教學原則，可以歸納為以下幾個方面：

一、抽象與具體相結(jié)合的原則、

數(shù)學是一門具有高度概括性和抽象性的學科，其是以空間和數(shù)量為研究對象，相對其他的學科而言，思維的抽象是其主要特點。高中數(shù)學同樣是具有很強抽象性的課程，具體來說就是其使用大量而叉系統(tǒng)的符號，把字詞、字義、符號三位一體化。例如“平行”這個詞，在數(shù)學里是用符號“∥”來表示的，其中包含了直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系。此外，“平行”還可以用具體的圖形來表示。而且。高中數(shù)學的抽象性還具有逐級抽象的特點。例如，數(shù)、式、函數(shù)、映射、關(guān)系等就是不斷向前推進的抽象概念，也就是說高中數(shù)學教師在教學時，不僅要培養(yǎng)學生抽象思維的能力，還要培養(yǎng)學生善于突破固有抽象思維，向前探索更高層次思維的能力。

但是，高中學生受年齡、生活經(jīng)驗、理解能力等各方面的影響，他們的思維能力有限，還沒有達到成熟階段。其抽象思維還必須建立在具體的素材、具體的形狀物上，還不能脫離具體形狀物去進行抽象思維。從抽象理論的掌握到具體問題的運用還不能很好地連接起來，在學習數(shù)學的過程巾對抽象數(shù)學對象之間的關(guān)系的掌握還存在一定的困難。

因此，高中數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中，必須要注意對抽象概念與具體素材的結(jié)合，在引入抽象概念時，必須以導人具體的實例為基礎(chǔ)，貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則。

首先，要注意從實例引入，闡述抽象的數(shù)學概念。例如，通過溫度的升降、貨物的進出等實例，來引入相反意義的量。通過直觀事物的引用，可以具體生動地向?qū)W生講解，有利于學生的記憶和理解。其次，充分利用高中數(shù)學教材所體現(xiàn)出的概念抽象逐級遞增的特點，在具體實例的運用上也是如此，通過已有的知識掌握新的知識，減輕學生的腦力勞動。再次，根據(jù)學生常常會把抽象與具體剝離的缺點，教師要在教學中注意培養(yǎng)學生對具體問題的分析能力，把抽象化的理論和概念具體化，加強學生處理問題的能力。

二、理論與實踐相結(jié)合的原則

教學的根本原則之一，就是理論與實踐相結(jié)合。高中數(shù)學教學也是如此。高中數(shù)學教育主要是以高中數(shù)學教材的學習為主，對學生實踐能力的要求不高，致使學生在學習過程中，解決具體問題的能力不足。而數(shù)學是源于生活，而且是廣泛運用于生活當中的。在現(xiàn)實生活中數(shù)學無處不在。高中數(shù)學教師應(yīng)該以生活為例，把生活引入課堂教學中，把數(shù)學知識導人現(xiàn)實生活中。因此，高中數(shù)學教師在教學中，要大力加強數(shù)學教學與實際的聯(lián)系，盡可能地把學生生活中熟悉的事例引入教學中，把具體的例子當成數(shù)學邏輯思維的起點，當然還必須注意對數(shù)學理論的強調(diào)，不能引用太多的例子，以免數(shù)學本身的理論價值和思維邏輯規(guī)律被淡化，這樣也達不到數(shù)學教學的目的。此外，高中數(shù)學教師還必須加強自身的數(shù)學理論水平，在強調(diào)一般的教學方法時，還必須充分發(fā)揮理論知識的指導作用，在教學中不要過分使用題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把理論系統(tǒng)化，讓學生在實例中理解理論，又用理論去解決更多的實際問題，真正做到理論和實踐的結(jié)合。

三、傳授知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

高中數(shù)學教育的目的不僅是給學生傳授數(shù)學知識，還要不斷培養(yǎng)學生的學習能力，保證學生在學習中知識與能力都得到提升，這也是當前素質(zhì)教育觀下，高中數(shù)學教學的重要原則之一。高中學生還處于成長階段，無論是對知識的掌握，還是對能力的提升都有巨大的提升空間，但是在這一階段，學生對知識的掌握和對能力的培養(yǎng)，還需要教師去幫助和引導。因此，高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中，既要注重對學生進行知識的傳授，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。要注意對學生基本數(shù)學技能的訓練，為學生數(shù)學綜合能力的提高打下基礎(chǔ)。例如，在教會學生熟練地運用各種公式進行計算，即會算的同時，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，把計算的一般規(guī)律運用到更高層次或者現(xiàn)實問題的論證中，能進行推理和論證，即會用會證。這樣，把學生接受知識與運用知識的能力結(jié)合起來，在增長學生數(shù)學知識的同時，又提升分析問題，解決問題的數(shù)學綜合能力。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學的規(guī)律性和邏輯性，要求高中數(shù)學的教學也必須有一定的原則性。高中數(shù)學教師在教學活動中，應(yīng)該根據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，在以教授數(shù)學知識為前提，以學生實際情況為導向的情況下，遵循科學的原則進行教學。