【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。可見數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)合理”“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，教師要充分挖掘生活資源。把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)融入無(wú)窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗。讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)。變恐懼為親切，這樣學(xué)生更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。那么我們?nèi)绾巫龅綌?shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢?

一、聯(lián)系實(shí)際生活。感知數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，幻想的情景比起現(xiàn)實(shí)的情景更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能給學(xué)生帶來深刻的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的想象力很豐富，因此，教學(xué)時(shí)，教師要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情景。盡量避免成人化的說教。這樣教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情。

數(shù)學(xué)概念十分抽象，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知能力，挖掘生活實(shí)踐，引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)他們想要解決問題的欲望，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”中，教師可組織學(xué)生開展“拎純凈水”“背同學(xué)”等親身體驗(yàn)的活動(dòng)，將一名學(xué)生容易記住，但缺乏真實(shí)感受、不易掌握的數(shù)學(xué)概念。設(shè)計(jì)成一個(gè)既有趣，又能真實(shí)“經(jīng)歷”、切實(shí)感悟的活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生建立“數(shù)學(xué)抽象”與“生活體驗(yàn)”之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一新知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生到商場(chǎng)去買一些小零食，體會(huì)“數(shù)”與生活的聯(lián)系。然后。用投影出示人們買東西的情境，聯(lián)系學(xué)生已感知的生活實(shí)際，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、挖掘生活素材。體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師，既要注意捕捉生活中的數(shù)學(xué)，又要能聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，再通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中。教師可利用生活中常見的圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)。讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、畫一畫、說一說。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感受物體的形狀，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、拓展延伸，運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)技能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間有限，所以作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是知識(shí)鞏固、積累、實(shí)踐和創(chuàng)新的天地。

1 在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。學(xué)完了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估算有關(guān)口算題的答案。如48×4的答案在200左右，36×8的答案大約在300左右。教學(xué)估算應(yīng)用題時(shí)，一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。先省略第一個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)。再和第二個(gè)因數(shù)相乘。

2 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：你今年幾歲啦?身高多少呀?身體有多重?……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題。而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要去算一算、量一量、稱一稱。這些都離不開數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且能提高其用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活接軌，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在民主和諧的氣氛中。心理壓力得到緩解，自尊心得到充分尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展。從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立解題，收到觸類旁通、舉一反三的效果。

四、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入到生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)。存在著三種類型的題目：相向而行(或相對(duì)而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組。將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練。使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育生活化已成為數(shù)學(xué)教育改革的潮流與趨勢(shì)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類活動(dòng)的軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)如此?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)環(huán)境……”在課堂教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。