【摘要】長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)在大眾中的印象是枯燥、抽象、難以掌握的。同時(shí)，這些認(rèn)知也困擾著數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施有效的導(dǎo)入方法，本人覺得應(yīng)當(dāng)用學(xué)生感興趣的方式作為切入點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)力有了。下一步的工作就便于進(jìn)行了。

【關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)

由于新課改的要求。當(dāng)前的課堂越來越要求教師尊重學(xué)生的多元化，尊重學(xué)生的個(gè)性。注重學(xué)生的體驗(yàn)以及知識(shí)的生成。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言。由于其學(xué)科性質(zhì)，難免給人以冷冰冰的感覺。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生抗拒心理。而一個(gè)好的課堂開頭，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的作用，甚至可以說“有一個(gè)好的課堂導(dǎo)人，課堂教學(xué)也就成功了一半”。而具體如何做好初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入呢?筆者根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出主要可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

1 把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂。增強(qiáng)學(xué)生的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)與人類的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠并且應(yīng)該與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是基于某種情境的教學(xué)，這些情境包含來自學(xué)生生活的問題，而作為課堂開始的導(dǎo)人部分，以學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，提煉出與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的東西。從而很好地做到課本上的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的基礎(chǔ)上走進(jìn)新課。例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)。可利用歷史上笛卡兒在夢(mèng)中見到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這樣設(shè)置一些趣味性、探索性和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情景中，學(xué)生會(huì)感到格外親切、自然、現(xiàn)實(shí)。由常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的東西逐漸上升為科學(xué)知識(shí)。使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣。這樣一來就解除了學(xué)生對(duì)于新的課程內(nèi)容的生疏和防備，讓學(xué)生覺得這種知識(shí)也是自己在實(shí)際生活中遇到和體驗(yàn)過的，從而激起學(xué)生的興趣和聽課的熱情。

2 游戲開路。導(dǎo)人新課

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中若能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。往往能起到事半功倍的效果。例如，在教“坐標(biāo)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo)，讓一名同學(xué)做原點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo)、象限、直線y=x等都可以體現(xiàn)。原點(diǎn)可以變動(dòng)。坐標(biāo)也就隨著變化。這一游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富。又如。初中階段“概率”是一個(gè)抽象、難以理解的概念，在課堂導(dǎo)入時(shí)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組做“石頭、剪刀、布”的游戲。然后對(duì)失敗者提出問題：“你輸?shù)梅鈫?”學(xué)生回答：“服氣!”接著問：“你想贏回來嗎?怎樣才能贏回來?”學(xué)生會(huì)高興時(shí)回答：“繼續(xù)游戲，我就有機(jī)會(huì)贏回來了!”“你怎么知道有機(jī)會(huì)贏回來?”這樣就很自然地把游戲中學(xué)生的情緒遷移到探究事件發(fā)生的概率上來。這樣就有利于學(xué)生的理解。并能激起學(xué)習(xí)興趣。

3 利用求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)人新課

求知欲指學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中面臨問題時(shí)所產(chǎn)生的一種缺乏相應(yīng)知識(shí)的感覺，從而更加希望探究新知識(shí)，得到新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種認(rèn)知心理趨向。它是一種比較穩(wěn)定的認(rèn)知欲求。能使學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)定的求知欲望。因此我們可以利用學(xué)生的這種心理，在上課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。以激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的探究。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念。把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。同時(shí)根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生。而是向他們提供問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

4 運(yùn)用直觀教具導(dǎo)人新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中。各種實(shí)物、模型、圖形、圖片等直觀教具是應(yīng)用得最多最廣的數(shù)學(xué)教學(xué)媒體。教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生在形成教學(xué)概念的最初階段，都必須借助于感覺，先把對(duì)事物的觀察與接觸轉(zhuǎn)化為與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識(shí)。再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，直觀教具的運(yùn)用具有一定的合理性。特別是在講授相關(guān)的立體幾何知識(shí)時(shí)，直觀教具更能起到很大的作用，如七年級(jí)(上)第7章“點(diǎn)、線、面、體”的教學(xué)，如果我們運(yùn)用直觀的教具來導(dǎo)人教學(xué)。一定會(huì)取得好的效果。

5 運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)人新課

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。多媒體課件以其形象直觀、生動(dòng)活潑、信息量大等特點(diǎn)正在逐步成為課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分利用電教媒體，設(shè)計(jì)出模擬現(xiàn)實(shí)的情境，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化。以提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而且喜歡這門學(xué)科。

6 運(yùn)用小組合作導(dǎo)人新課

一方面。教師可以按照自己的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)及差異傾向進(jìn)行分組，分工合作交流?；蛞詮?qiáng)帶弱，或強(qiáng)強(qiáng)攻關(guān)；另一方面，教師還可以按照學(xué)生自愿的形式進(jìn)行小組分工，但無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是組織形式，教師都要考慮到學(xué)生的個(gè)體或群體差異，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異：既要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)。要注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提出自主學(xué)習(xí)、自主探索的目標(biāo)。注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的情景。并給予適宜的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，嘗試進(jìn)行問題解決。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

當(dāng)然教無定法，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)是多種多樣的。無論用哪種方式導(dǎo)入，必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧地統(tǒng)一。從而才能真正提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。我們也必須要弄清楚不要出現(xiàn)和課堂沒有多大關(guān)聯(lián)度的導(dǎo)人。免得在教學(xué)效果上適得其反。