在初三復(fù)習(xí)課中，試卷講評課是其中比較重要的一個環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的試卷講評課中，大多數(shù)教師獨攬試卷講評大權(quán)，按照自己的理解重點或全部講解一遍，學(xué)生處于被動接受現(xiàn)成答案的地位。很少有機會參與或獨立完成某一個問題的解決。而事后，不少教師又常常抱怨學(xué)生考過的題目仍然不會。造成這種復(fù)習(xí)效率不高的原因何在?除了學(xué)習(xí)新知識遇到障礙外。試卷的“善后”處理也有問題。

眾所周知，試卷中的題目大多具有典型性、目的性、導(dǎo)向性，主要針對重點知識或?qū)W生易出錯的問題而擬。通過試卷講評，既要復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，澄清學(xué)生在某些方面的模糊認識，還應(yīng)提高學(xué)生對知識的綜合、遷移能力。由此來看，其本身就是一種教學(xué)活動，所以，若沒有學(xué)生的積極參與。講評效果就會大打折扣。筆者在近兩年來的試卷講評課上。嘗試性地把試卷講評權(quán)下放給學(xué)生，在試卷的處理上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們參與教學(xué)的積極性，使廣大學(xué)生變被動為主動地進行學(xué)習(xí)。

一、具體做法

1 分析試卷前，教師對本次考試情況作一簡要分析、總結(jié)，使學(xué)生大致了解考試的各種指標(biāo)，同時把各題的考查目的以欄目形式公布于眾，對個別題目給予適當(dāng)提示。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生認真分析試卷的積極心向。從而有意義地開展活動。

2 學(xué)生先閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，查閱作業(yè)，也可參考有關(guān)資料，初步明確與試題有關(guān)的例題、習(xí)題、概念、性質(zhì)、定理等內(nèi)容。

考試的主要目的不是單純比較分數(shù)的高低。應(yīng)使學(xué)生通過考試進一步查漏補缺，鞏固所學(xué)知識，進一步理解、總結(jié)、提煉應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力。并且使所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成正確的知識網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

3 這是關(guān)鍵的一環(huán)，事先多準(zhǔn)備些試卷，以備后用。方法有二：其一，學(xué)生對照本人試卷以書面形式分析試卷中的每一題目，分析出錯的原因、試題涉及的知識點和體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。以前是否見過類似或相同的問題?能否總結(jié)某一類型問題的通法?題目是否還有其他解法?能否引申、推廣?你是如何分析解題思路的?有無碰壁經(jīng)歷，又是如何掙脫的?其二，學(xué)生互批，指出對方存在的問題并建議應(yīng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，同時要善于分析、對照自己的解法。取長補短。吸取精華。最后。將分析結(jié)果交給對方。

這是進行教育和自我教育的過程，也是相互學(xué)習(xí)、深入反思的最佳時機。反思是對自身的思維過程、思維結(jié)果進行再認識和檢驗的過程。

4 教師公布答案，學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生指出教師答案中存在的問題或相對來說不簡捷的解法。

這樣做可有效地促進數(shù)學(xué)交流的開展，由于每名學(xué)生都要寫出對方出錯的原因和正確答案。學(xué)生需要復(fù)習(xí)教材。查閱有關(guān)資料，同學(xué)之間也要相互討論交流，從而創(chuàng)造了一個平等、自由、相互接納的和諧氛圍。

5 教師根據(jù)學(xué)生的試卷分析情況，指定學(xué)生上臺講評普遍性的錯誤，重點分析自己在考試中是如何想的及出錯的原因何在。

通過這一途徑，可以充分暴露學(xué)生的思維過程。學(xué)生之間也可接受經(jīng)驗教訓(xùn)。從錯誤中學(xué)會正確的數(shù)學(xué)思維方法。在學(xué)生群體思想交流中，能力較低的學(xué)生可以受到能力較高的學(xué)生的思想和策略的激發(fā)，從中受益。能促使每名學(xué)生積極思考彼此之間的互補性。學(xué)會取長補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。自覺地改進學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

6 教師小結(jié)，肯定學(xué)生的做法，中肯地指出學(xué)生進行試卷分析時需改進的方面，并詳細分析難度較大的題目。提煉、滲透或完善數(shù)學(xué)思想方法。

這是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，把試卷講評權(quán)下放給學(xué)生。并不是否定教師的作用，教師應(yīng)成為學(xué)生分析試卷的參與者、幫助者、指導(dǎo)者，主體地位和主導(dǎo)作用的協(xié)調(diào)發(fā)揮才能有效地、高質(zhì)量地完成試卷分析。

7 一周后，用一份難度相當(dāng)?shù)脑嚲碓贉y試(二次過關(guān))，也可以看作是終結(jié)性測試。

這樣做可促使學(xué)生及時、認真地再復(fù)習(xí)。檢驗試卷分析情況，為最終的評價提供依據(jù)，為教師的教研提供素材。

二、體會與收獲

1 要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須真正以學(xué)生為主體。一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生真正成為認知的主體。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生討論，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，這樣將有利于促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

2 學(xué)生自評試卷是學(xué)生自我評價、自我完善、自我提高、培養(yǎng)自我教育能力的一種極好方法。這種做法。消除了學(xué)生對考試的恐懼感，鍛煉了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。也豐富了他們的元認知知識、元認知體驗、元認知情感。在及時鞏固系統(tǒng)所學(xué)知識的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及收集處理信息的能力也都有了明顯的提高，從而大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又因為在分析試卷時學(xué)生間信息交流的增加，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。

3 有利于教師教育科研工作的開展。對于教學(xué)一線的教師來說，課題、素材來自于教學(xué)實踐，來自于日積月累的零碎心得和理論的升華。通過閱讀學(xué)生試卷分析，我們就能較好地了解學(xué)生的認知特點、思維方式、知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)過對照分析，就可以提出問題，激發(fā)靈感，為開展教育科研和撰寫教學(xué)論文提供豐富的素材。

改變試卷講評方式的經(jīng)驗啟示我們，教師只要樹立素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就一定能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。