【摘要】預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段，是學(xué)生在沒(méi)有絕對(duì)水平與相互對(duì)比中合作學(xué)習(xí)，在沒(méi)有高利害壓力下合作學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生本人及合作對(duì)象在自學(xué)、合作中的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；過(guò)程

一、預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的提前介入學(xué)習(xí)，是教師為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)安排于課前給學(xué)生的學(xué)習(xí)，或是學(xué)生為提高課堂效率自我提前學(xué)習(xí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是組織教學(xué)、提高教學(xué)效率不可或缺的重要學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的互相點(diǎn)評(píng)、檢查與提升。預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一定的開放環(huán)境。讓學(xué)生有自主安排的權(quán)利和學(xué)生本身較愿意接受的學(xué)習(xí)方式。真正體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。通過(guò)預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)學(xué)生的合作能力得到增強(qiáng)，合作意識(shí)也得到提高，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提高。也實(shí)現(xiàn)了合作對(duì)象的全面提升。

二、預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1 預(yù)習(xí)中合作目標(biāo)的確定。教師設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)或與學(xué)生共同設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)很有必要，合作學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)一般高于個(gè)體學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的要求。如數(shù)學(xué)教師在課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生思維的縝密性，學(xué)生因個(gè)體差異而達(dá)不到的要求，通過(guò)合作交流思維的縝密程度就很可能得到提升。教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)中為達(dá)到目的而采取合作學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。

2 關(guān)注合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。不是所有預(yù)習(xí)任務(wù)都要通過(guò)合作才能完成，不同的個(gè)體需要通過(guò)合作才能解決的問(wèn)題不盡相同。過(guò)度的合作不但干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且降低了預(yù)習(xí)的效果，所以要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)睾献鹘涣鳌?/p>

3 給合作學(xué)習(xí)以持續(xù)動(dòng)力。(1)預(yù)習(xí)的總量與難度要適度。以通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠承受為前提；(2)故意設(shè)置一些思維或運(yùn)算的障礙等，增加合作探索時(shí)的趣味性；(3)在預(yù)習(xí)目標(biāo)中融入其他學(xué)科元素，如數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，課前的器材的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)的收集整理、活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用等等，不通過(guò)合作或不創(chuàng)新合作思路，預(yù)習(xí)目標(biāo)將難以達(dá)成，因此教師要不斷更新教學(xué)方式，以保持學(xué)生持續(xù)合作的激情與動(dòng)力。

三、預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1 預(yù)習(xí)中合作機(jī)制的建立。根據(jù)教學(xué)的需要，有時(shí)預(yù)習(xí)帶有一定強(qiáng)制性。明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，重視過(guò)程；從通過(guò)合理的預(yù)習(xí)手段。激發(fā)與他人合作學(xué)習(xí)，最后經(jīng)過(guò)課堂的努力就能獲得成功。對(duì)不想?yún)⒓宇A(yù)習(xí)。將預(yù)習(xí)及與他人合作看成是對(duì)自己的額外要求與負(fù)擔(dān)，對(duì)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)完成的部分僅僅是為了獲得認(rèn)可?；蚴潜苊獗徽衣闊?。對(duì)能通過(guò)與他人交流而完成的預(yù)習(xí)任務(wù)視而不見(jiàn)，采取一定的方法回避。顯然為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)中的合作機(jī)制是必要的。預(yù)習(xí)中合作小組的成員因預(yù)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不同而可以不同。但是因合作學(xué)習(xí)時(shí)沖突是不可避免的。為了達(dá)到合作目標(biāo)。小組成員必須要建立一些共同的價(jià)值觀，它將增進(jìn)合作對(duì)象之間的吸引力，促進(jìn)沖突的成功解決。

2 預(yù)習(xí)中合作意識(shí)的增強(qiáng)。合作能力的提高是一個(gè)過(guò)程。一是必需持續(xù)地向?qū)W生解釋為什么預(yù)習(xí)中的合作是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它會(huì)讓人自我實(shí)現(xiàn)，也會(huì)讓他人完成愿望，即所謂“成己達(dá)人”與“成人達(dá)己”；二是可安排學(xué)生直接體驗(yàn)預(yù)習(xí)中合作的效果?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)到在預(yù)習(xí)中合作過(guò)程的意義：三是與學(xué)生形成密切的關(guān)系。一些學(xué)生不愿意把學(xué)習(xí)時(shí)間用在同學(xué)身上。對(duì)預(yù)習(xí)中合作的抵觸情緒是不可能經(jīng)過(guò)一次工作(簡(jiǎn)要的談話或一次體驗(yàn))就可以消除的。教師首先要始終保持耐心。幫助學(xué)生明白參與預(yù)習(xí)過(guò)程中的合作的根本原因是為了更能順利地完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。及時(shí)總結(jié)、反饋給學(xué)生并參與學(xué)生的討論。讓學(xué)生具體地談?wù)勊麄冏约河X(jué)得能夠提高預(yù)習(xí)效果的學(xué)習(xí)情境等等，給學(xué)生向你傾訴的機(jī)會(huì)，從而與這些學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而改善學(xué)生本人對(duì)預(yù)習(xí)中合作環(huán)節(jié)的態(tài)度。重視你的意見(jiàn)和建議，并愿意接受改變他們目前不良預(yù)習(xí)表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性建議，愿意用自己的努力回報(bào)你。

3 將預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求。隨著學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中合作重要性的逐步領(lǐng)悟，合作過(guò)程的日益熟悉，學(xué)生逐漸能更自然參與其中。從而不再存有抵觸情緒或是被迫應(yīng)付，最后學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生并建立起自己其他方面的合作策略。

教育和引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)用于獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)提升進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)的效能。

四、預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生通過(guò)成功的預(yù)習(xí)合作之后獲得的知識(shí)與能力；二是學(xué)生在預(yù)習(xí)合作中的個(gè)人表現(xiàn)或貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括個(gè)體，也包括小組成員。以保證學(xué)生有繼續(xù)相互幫助、合作的持續(xù)動(dòng)力，讓所有參與合作者通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)中在合作環(huán)節(jié)上所做的事對(duì)全體都有意義。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)過(guò)程的各種表現(xiàn)都會(huì)受到評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的前奏，為確保學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)采取的策略，既要能對(duì)預(yù)習(xí)中的合作保持促進(jìn)。又要注意不讓部分組員有憂慮或是對(duì)某種評(píng)價(jià)手段的恐懼，否則學(xué)生就很難將預(yù)習(xí)中的合作環(huán)節(jié)形成常態(tài)的、深入的、甚至迷戀的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的在預(yù)習(xí)中合作的習(xí)慣。即將預(yù)習(xí)中的合作變?yōu)閷W(xué)生的自我需求，樂(lè)意參與到預(yù)習(xí)合作中去，并能從中獲得自己、合作成員(包括教師)滿意的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)中的合作是一切合作學(xué)習(xí)的開始，良好的預(yù)習(xí)合作習(xí)慣。會(huì)使學(xué)生一生受用，是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。