新課程背景下的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。因而，教師往往花費(fèi)更多的時(shí)間組織學(xué)生自主探究。花費(fèi)更多的時(shí)間組織學(xué)生交流，致使課堂作業(yè)常常不能當(dāng)堂完成；或者學(xué)生完成作業(yè)。教師也沒有時(shí)間進(jìn)行處理。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣又富有探索與思考的作業(yè)呢?下面本人就以“確定位置”一課為例，談?wù)勛约簩?duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與處理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“趣味性”

新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。人們都說：“興趣是最好的老師?！泵鎸?duì)枯燥乏味的練習(xí)任何學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的熱情。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

在“確定位置”一課中。請(qǐng)來了米老鼠這個(gè)好朋友和孩子們一同學(xué)習(xí)，有了卡通人物的加入，課堂顯得富有童趣。整個(gè)作業(yè)的環(huán)節(jié)都讓孩子們幫助米老鼠解決問題，如：你猜猜米老鼠現(xiàn)在最想玩的項(xiàng)目是什么?并告訴它這個(gè)項(xiàng)目的位置好嗎?(練習(xí)目的：用數(shù)對(duì)表示具體的位置。)為米老鼠制作一張游樂園的平面圖，你能做到嗎?(練習(xí)目的：動(dòng)手操作，根據(jù)給你的數(shù)對(duì)。找到具體的位置。)請(qǐng)你幫米老鼠一個(gè)忙，為它設(shè)計(jì)一條游覽路線，你愿意幫它嗎?(練習(xí)目的：根據(jù)同學(xué)說的數(shù)對(duì)，找到一條游覽路線。米老鼠沿著大家為它設(shè)計(jì)的路線在游樂場(chǎng)里開心地玩耍，不小心在(4，2)這個(gè)位置上迷路了，它還有最后一個(gè)景點(diǎn)沒去，你能帶它去嗎?(練習(xí)目的：根據(jù)數(shù)對(duì)找到迷路的地點(diǎn)，再想辦法去下一個(gè)景點(diǎn)玩耍。)從整個(gè)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)和對(duì)完成作業(yè)的興趣，還會(huì)使學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中享受作業(yè)的樂趣。人們都說，得到幫助沒有幫助別人更快樂。

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“生活性”

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)?？梢詣?chuàng)設(shè)出一些生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法。體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離開了生活便是枯燥無味的。為了揭示新課，我創(chuàng)設(shè)了一段生活情景：同學(xué)們。每個(gè)學(xué)期都要召開家長(zhǎng)會(huì)，你怎樣告訴爸爸媽媽自己的位置呢?學(xué)生用多種方法讓家長(zhǎng)找到自己的座位。通過引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的方法，從而揭示課題。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“靈活性”

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用課本上的習(xí)題。對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，對(duì)一些習(xí)題做一些變動(dòng)或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習(xí)題，收效會(huì)有增無減。教師對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”加工后，把原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)變成“靈動(dòng)的音符”。把教材的“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”。為課堂教學(xué)平添幾份生機(jī)與活力。在整節(jié)課中，我有目的地將一個(gè)個(gè)沒有關(guān)系的練習(xí)。稍作處理加工：用幫助米老鼠的一系列活動(dòng)把整個(gè)聯(lián)系串聯(lián)起來。使其自然而然融入到教學(xué)情景中，為教學(xué)情景服務(wù)。少許的變化，帶來了莫大的“整體享受”。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“多元化”

作業(yè)不能僅僅停留于單一的“書面作業(yè)”“口頭作業(yè)”等形式上。還要重視學(xué)生作業(yè)的活動(dòng)性和實(shí)踐性?？稍O(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作、動(dòng)手制作、資料收集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、觀察討論等不同活動(dòng)類型的作業(yè)。在要求學(xué)生完成作業(yè)的方式上，既可讓學(xué)生獨(dú)立完成。也可鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成；既可以完成教師布置的作業(yè)。但也不反對(duì)學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充、自主作業(yè)；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)。則要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自愿的原則。

在這節(jié)課中。其實(shí)練習(xí)相當(dāng)簡(jiǎn)單。如果像是一題、二題這樣做下去，讓孩子通過提問回答的方式加以練習(xí)，這樣孩子將失去學(xué)習(xí)的興趣。于是我改變了練習(xí)的方式，以幫助米老鼠為一條主線，設(shè)計(jì)了：觀察討論具體位置用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示；動(dòng)手操作貼一貼、畫一畫制作游樂場(chǎng)的平面圖，培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)合作精神和與人交流的能力；在設(shè)計(jì)游覽路線以后，沒有讓孩子直接告訴同學(xué)們他是怎樣設(shè)計(jì)的，而是讓他按順序說出每個(gè)景點(diǎn)的數(shù)對(duì)。其他同學(xué)根據(jù)他提供的數(shù)對(duì)來猜一豬他是怎樣設(shè)計(jì)的游覽路線。這樣更有意義。更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生更有興趣；在練習(xí)給出數(shù)對(duì)找具體位置時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶迷路的米老鼠走出來的練習(xí)，使整個(gè)課堂的練習(xí)形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。讓學(xué)生感覺是在聽故事而不是在做練習(xí)題。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)講求“開放性”

設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣設(shè)計(jì)會(huì)使各種水平的學(xué)生都有所得。有所進(jìn)步。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中；我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。總之，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際，使作業(yè)布置多樣化。我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新化處理，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。