小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法去研究問題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察分析日常事物的能力；同時(shí)，在解決問題過程中，使學(xué)生逐步提高動(dòng)手操作能力、觀察思考能力和創(chuàng)新能力。那么，如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、教師要富有創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段。學(xué)生的年齡偏小，其思維活動(dòng)還是以形象思維為主，抽象思維相對缺乏，教師的創(chuàng)新意識對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就起著至關(guān)重要的作用。教師在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對于抽象概念的講解要多利用具體的、直觀的教學(xué)用具或?qū)嵨?；結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，敢于對教材進(jìn)行新的摸索與改革；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不可將答案限制為唯一的。對于學(xué)生的回答要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)只有在震撼學(xué)生的心靈、滿足其愛好時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。從而使他們積極地投入到該活動(dòng)中。

我在教“能被2，3，5整除的數(shù)”的習(xí)題時(shí)，考慮到數(shù)字的枯燥性和抽象性。把事先準(zhǔn)備好的1—81的數(shù)字卡片中的2，3和5留給自己，剩下的則每人任意兩張發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生做一個(gè)搶答游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：我出示手中的卡片2。3或者5，如果學(xué)生卡片上的數(shù)能夠整除該數(shù)，則需說出自己手中的數(shù)字具有怎樣的特點(diǎn)。回答完畢即可坐下。

游戲開始了，我先出示數(shù)字3，手持能被3整除的數(shù)的同學(xué)接二連三地舉手，回答道：“我是33，個(gè)位和十位上的數(shù)的和能被3整除?！薄拔沂?0，6+0=6，6÷3=2?！薄又?，我又分別出示5和2兩張卡片，于是又有學(xué)生舉手?！嗬镏皇Ｏ聨酌麑W(xué)生還站著，他們似乎受了很大委屈，說他們手中的數(shù)字既不能被3和5整除，又不能被2整除。我笑著說：“現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。將你手中的兩個(gè)數(shù)相加或相減，看看所得的數(shù)有什么特點(diǎn)?”稍加思索后，他們陸續(xù)舉手，有的說：“我是41和1，41減去1，變成40，就成了既能被5整除又能被2整除的數(shù)。”還有的說：“我是61和13，兩者相加成為74，能被2整除?！本瓦@樣，在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生找到了問題的解決方案。

教師在各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)不同程度的開放性、靈活性和創(chuàng)造性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索和解決實(shí)際問題的能力。而且可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣可使學(xué)生感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)形式靈活多樣。知識涵蓋面廣

數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為，一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過量題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面。在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中。提高他們的才智與推理能力。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要滲透創(chuàng)新的理念。創(chuàng)設(shè)新穎多變的情境，從多角度、多方面提出問題。挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面。要在尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，突出趣味性、靈活性和挑戰(zhàn)性。

怎樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是有意義的呢?我認(rèn)為。如果在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以全面利用已有知識，發(fā)現(xiàn)該問題在生活中的實(shí)際意義和作用。并激發(fā)不斷研究、解決同類問題的欲望。那么這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的。

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是筆算，但口算也有其獨(dú)特的作用，不可忽視?？谒阃嗽S多的思維過程，要根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)，把數(shù)拆一拆、分一分、合一合，是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力都有很大作用。在學(xué)習(xí)了錢幣之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“媽媽要小林去買六支雪糕，分別是兩支5角錢的、兩支1元錢的和兩支l元5角錢的。共需要花多少錢呢?”多數(shù)學(xué)生回答道：“5×2=10，10×2=20，15×2=30，10+20+30=60，一共是6元錢。”我想讓學(xué)生把自己買東西的直接經(jīng)驗(yàn)也添加進(jìn)來。于是提示道：“請大家把雪糕的價(jià)格特點(diǎn)也考慮一下?！痹谖业膯l(fā)下，有幾名學(xué)生恍然大悟：“兩個(gè)5角，兩個(gè)1元，兩個(gè)1元5角，就是6個(gè)1元嘛!”這樣的答案既簡單，又融入了直接的生活體驗(yàn)。在練習(xí)中。學(xué)生獲得了一次又一次成功的喜悅。創(chuàng)新的欲望不斷增強(qiáng)。

三、尊重學(xué)生主體性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有主體性的個(gè)體，而發(fā)散性思維則是創(chuàng)新思維的核心。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面思考和解決問題，克服思維定式。學(xué)習(xí)《四邊形》一章，我讓學(xué)生測自己臥室的長與寬，計(jì)算周長；并且要求每人設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的兩道題目。課后大家互相交流。我檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新的火花到處閃現(xiàn)，問題設(shè)計(jì)精彩紛呈。

創(chuàng)造性是人的主體性的集中體現(xiàn)。以人為本的素質(zhì)教育。它的核心就是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

總之，在深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師要嚴(yán)格要求自己，教學(xué)形式靈活多樣，富有創(chuàng)新精神；積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。