【摘要】德育教育在整個教育教學中有重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育，數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

【關鍵詞】數學教學；德育

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質，”這就要求我們教師在平時的教學活動中要將智育與德育完滿的結合，注重知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這也與新課標要求把德育教育放在十分重要的地位相一致，數學作為基礎教育階段一門主科也要擔起德育教育的重擔，把德育教育寓于平時教學實踐中，這對新時期的教師就提出了更高的要求，那么在數學教育教學中如何更好地滲透德育教育呢?下面就談一些認識和做法。

一、挖掘教材中的德育素材

在數學新教材中突出地體現(xiàn)了學生的中心地位，更適應素質教育的新理念，只要我們去認真挖掘、提煉，加以充實，通過滲透的方法，把它融入教學過程，可以在數學知識的傳播和能力的培養(yǎng)中，使學生潛移默化地受到品德教育。激發(fā)其學習積極性，促進教學質量的提高。

1 利用章節(jié)緒論、導言進行學習目的教育

滿足社會的數學需要是數學教育的根本目的，也是學生學習的原動力，從學習目的教育人手。充分利用每章節(jié)的緒論、導言、插圖，盡可能地闡述本章節(jié)在實踐中的作用，適時地引導學生去認識社會實踐中學好數學的必要性及迫切性，激發(fā)學生自覺學好數學的熱情，例如，在講授《數據的收集、整理與描述》這章時，從書籍、報紙、電視、網上列舉了大量的數據和統(tǒng)計圖表，讓學生體會統(tǒng)計在我們現(xiàn)實生活中無處不在，統(tǒng)計與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在當今信息社會，數據是一種重要的信息，統(tǒng)計所提供的“運用數據進行推斷”的思考方法及從隨機性中尋找規(guī)律的思想是現(xiàn)代社會一種普遍使用的強有力的武器，讓學生明白利用數據信息對數據進行處理是信息時代每一位公民必備的素質。

2 利用數學成果進行愛國主義教育

中國是世界上最早的文明古國之一，數學成就顯著，愛國主義教育是學校德育教育的主要任務之一，在現(xiàn)行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果，例如，指導學生閱讀《中國最早使用負數》《勾股定理》《關于圓周率》《我國古代的一元二次方程》等閱讀材料，還可以列舉更多的數學成果，如商高比外國人畢達哥拉斯早六百多年發(fā)現(xiàn)勾股定理；祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其他國家一千一百多年；負數的使用、方程組的解法都比歐洲早一千多年：陳景潤成功地證明了數論中“(1+2)”定理，被譽為“陳氏定理”；用計算機證明理論使數學電子化成為現(xiàn)實、被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授……這些真實典型的數學史料會讓青少年從我國數學家的事跡中吸取智慧，增強民族自信心、自豪感。

3 利用數學思想和數學方法進行辯證唯物主義教育

數學蘊含著極其豐富的辯證思想。它較其他學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點，如在講實數的概念時。要從其分類提示數的概念是隨著人類生活、生產的需要而逐步形成和發(fā)展起來的。這就是歷史唯物主義的觀點；在講“不等式、方程”和函數以及講“圓與直線、角、圓的位置關系”時，都要求對學生進行運動變化觀點的教育，等等，可見。數學及其教學的始末都體現(xiàn)著唯物主義思想和辯證法的觀點，在數學教學中，充分利用這些內容。對學生進行生動而又深刻的辯證唯物主義教育?？梢允箤W生在學習中體驗事物的絕對與相對、靜止與運動、特殊與一般等辯證關系，學會用辯證的觀點觀察事物和分析事物、研究和解決問題。形成良好的思維品質和科學的世界觀。

二、注重培養(yǎng)學生良好的精神品質

數學是其他學科的基礎，教學中要有意培養(yǎng)學生勇于探索數學奧秘?？朔W習數學的畏難情緒，增強他們的探索精神和毅力，許多大數學家出身貧寒。身處逆境，但他們從小刻苦學習，勇于進取。取得令人矚目的成就，著名的數學家華羅庚出生在一個擺雜貨店的家庭，從小體弱多病，但他憑借自己一股堅強的毅力和崇高的追求。終于成為一代數學宗師，無數數學家在科學研究的過程中所經歷的艱辛、曲折的道路，培養(yǎng)了他們愛數學、愛科學，頑強拼搏、追求真理的勇氣，同時使他們懂得“天才在于勤奮，聰明在于積累”的道理，要想取得好的成績，不付出刻苦的代價是不可能的，從而培養(yǎng)學生勤奮好學、獨立思考的良好品質。

數學的抽象性讓數學問題的解決常伴著困難，使學生體驗挫折和失敗，這正是磨煉意志提高耐性的時機，數學的嚴密性、精確性，使學生減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解、粗枝大葉的錯誤；數學的精辟論證、精練的表述，使他們的談吐和行文簡明扼要，這些良好思想品質的形成，必將逐步提升為一種創(chuàng)新意識和能力。

三、以教師的人格魅力育人

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，教育家加里寧指出：“教師的世界觀、品行、生活、對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生，”也就是說“身教”重于“言教”，我國開創(chuàng)學校教育先河的大教育家孔子，正是以其人格魅力折服其弟子們，作為大教育家，他身上所閃耀著的人格魅力，至今仍是我們廣大教師應該汲取的，尤其是他終其一生所堅持的孜孜不倦的學習精神，對弟子慈愛寬容、全面得體評價的教育方法，淡泊名利、執(zhí)著追求自己事業(yè)的人生觀，值得我們學習。

目前，在教學中的德育滲透問題，是教學研究的重要課題之一，作為一名數學教師，要不斷增強德育意識。在實踐中努力探討，潛心研究，為把下一代培養(yǎng)成祖國的棟梁之才而努力奮斗，這就要求教師要肯做有心人，從教材出發(fā)，挖掘教材中的德育因素，運用靈活多樣的教育方法，自然妥帖地使數學學科諸因素與德育內容統(tǒng)一起來，使道德意識有效的、自然地滲透，使學生在潤物細無聲中受到教育。