孩子入幼兒園后，家長們往往如釋重負(fù)!好了，難題總算交給了老師!好堡自己成了教育孩子的局外人。其實，家長不應(yīng)該把所有的教育責(zé)任都推給老師，而自己做“甩手大老板”?？陀^地說，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只有家長、老師積極配合，相互支持，共同教育，才能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。那么，究竟怎樣才能使家、園通力合作，獲得最佳的教育效果呢?聽聽下面幾處家長的發(fā)言，也許會有所啟發(fā)。

不應(yīng)和老師鬧情緒

徐女士(醫(yī)生女兒4歲)：鄰居的女兒叫歡歡，剛?cè)雸@時是班上年齡最小的。老師們本來對她十分關(guān)照，一天里，不管是吃飯、喝水，還是玩游戲，都作為重點照顧對象：午睡時，歡歡好幾次把被子踢掉了，老師都輕輕過去幫她蓋好；歡歡每次上廁所出來，老師都幫著整理衣服：有小伙伴爭搶玩具，老師又細(xì)心地給他們調(diào)解。

一天離園時，老師一邊和家長們打招呼，一邊核對接送卡。就在這時，歡歡和小朋友玩起了“背你過河”的游戲，歡歡的上衣擠了上去。老師發(fā)現(xiàn)后，就準(zhǔn)備過去整理?？蛇€沒等老師走到歡歡跟前，來園接孩子的歡歡媽看見女兒肚臍眼露在外面，便嚷道：“你們也太不負(fù)責(zé)了!天這么冷，孩子這樣露著肚臍，很容易受涼。知道嗎?”說完，氣沖沖地拉起歡歡就走，看都沒看趕過來的老師，并從此與老師打起冷戰(zhàn)。

我認(rèn)為，歡歡媽的做法很不妥。作為家長，面對老師偶爾一次疏忽，不能斤斤計較，更不能埋怨老師。畢竟老師面對的是一大群孩子。這樣耍性子、鬧情緒，跟老師冷戰(zhàn)會在孩子幼小的心靈里留下不良印象。

支持幼兒園的工作

竇先生(中學(xué)教師兒子6歲)：兒子就讀的這所幼兒園，在幼兒教育方面很有思路、很有特色。他們設(shè)計了一些符合幼兒年齡特點的游戲，如：模仿成人的娃娃家、小超市，跳跳扭扭的表演團(tuán)，搬搬壘壘的建筑隊，拆拆裝裝的研究所，翻翻讀讀的閱覽室，涂涂畫畫的美工院……每天老師先讓幼兒自由選擇自己喜歡的游戲活動，然后再適當(dāng)調(diào)換各小組的游戲內(nèi)容。在這些游戲活動中，孩子們一個個快樂得幾乎要瘋了。然而，一部分大班的家長對此提出了質(zhì)疑：光讓孩子玩，不按部就班“教課”，孩子將來上學(xué)怎么跟得上?園方誠懇地向大家說明了理由：從教育學(xué)的角度看，孩子和成人一樣，做自己喜歡的事就會感到快樂。因此，讓幼兒自己選擇游戲項目，并從中獲得快樂，這既培養(yǎng)了幼兒的自主意識，又使他們獲得了快樂與發(fā)展必不可少的心理品質(zhì)。應(yīng)該說，這是十分科學(xué)的學(xué)前教育，遠(yuǎn)比機(jī)械地教孩子們認(rèn)字、識數(shù)、背古詩有意義得多，也比整天教孩子抽象、深奧的文化知識更好。在此基礎(chǔ)上，再讓孩子適當(dāng)學(xué)一些入學(xué)必備的基礎(chǔ)知識，是很容易的。園方入情入理的解釋，打消了大家的疑慮。于是，家長們自覺支持幼兒園的工作，時時處處與老師密切配合。

有問題就當(dāng)面解決

洪女士(幼兒園教師兒子3歲)：在我們園曾發(fā)生過這樣一件事：一天，壯壯的爸媽前來告狀：“我家孩子的腮幫上，有一塊紅印兒，孩子說是老師擰的!”園長趕緊找來相關(guān)老師。老師們都說不可能。于是，大家又問壯壯，這下壯壯改口了，說是小朋友干的。家長急忙“開導(dǎo)”；不要害怕，要說實話。可壯壯還是肯定老師沒有擰他。盡管如此，家長依然不依不饒。經(jīng)過調(diào)查，老師和那位小朋友都沒有擰他。至于那紅印兒是怎么來的，他自己也不清楚。

其實，很多時候，孩子給出什么樣的答案，取決于大人問話的態(tài)度、語氣。如果大人問話暗示性很強(qiáng)，孩子會根據(jù)你的暗示去思考。大人不必太拿孩子的話較真，對老師要有起碼的信任。當(dāng)然，并不是說孩子受了委屈，家長應(yīng)該忍氣吞聲，而應(yīng)當(dāng)理智、平和地解決問題。當(dāng)這類事情發(fā)生后，重要的是安撫孩子的情緒，不能在其心里留下陰影。

雙方觀點保持一致

周先生(警察女兒5歲)：貝貝已經(jīng)上大班了，可是貝貝媽每天都要叮囑：“老師，睡午覺時你記住給貝貝穿衣服啊，他自己弄不好的?！被蛘咛嵝训溃骸袄蠋?，記住給他多喝點水!”一天，老師委婉地對貝貝媽說：“其實，這些是孩子上小學(xué)之前必備的生活技能，我們應(yīng)該培養(yǎng)他這方面能力。如果總是靠老師幫助，以后他能照顧好自己嗎?”在這一點上，我深有體會。我那女兒已經(jīng)讀小學(xué)了，每天背一瓶水到學(xué)校，晚上還原樣背回來，問她怎么不喝水呢?她說沒人提醒她，想不起來。貝貝媽聽老師這樣說把臉一沉：“你怕麻煩，那就算了!”然后就跟園長反映，說貝貝的老師對工作不負(fù)責(zé)。

從表面看，這雖是一件小事，但實質(zhì)上是兩種教育觀念的分歧。家長和老師教育觀點不一致，這不是小問題。怎樣消除分歧呢?雙方應(yīng)互相交流——我們?yōu)槭裁匆@么做?是什么原因我們要堅持這樣做?經(jīng)過交流、溝通，盡可能使雙方觀點達(dá)成一致。只有這樣，才能帶給孩子一個好的發(fā)展。

敢于向老師亮家丑

屈女士(營業(yè)員 女兒4歲)：乍一看，女兒蓉蓉絕對是個文靜的小姑娘，從不愿與人多說話。可和小朋友玩時，合得來就玩，合不來就打。老師問原因，她總低頭不語。我告訴老師，蓉蓉生活在一個大家庭里，爺奶、爸媽、叔嬸，還有一個堂哥。蓉蓉4歲，堂哥5歲。兩個孩子不能發(fā)生沖突。哥哥幾乎每次都被蓉蓉打哭。在大人眼里，被打哭的是弱者，所以常常不問緣由先批評蓉蓉。開始時她還爭辯幾句，后來就不說話了，總是氣鼓鼓的，很不服氣。

聽了我的介紹，老師明白了：蓉蓉愛打人是家里“逼”出的毛病。老師建議家長要經(jīng)常與孩子交流，發(fā)現(xiàn)蓉蓉和哥哥吵架時，可以先問她：“是不是覺得哥哥很令你生氣?”這時，她會覺得你沒有責(zé)備她，從情感上就不會抵觸，她會說出心中真實的想法。在此基礎(chǔ)上，再征求她的意見，尋找更好的方法解決問題。

此后，我按照老師的要求做，老師也特別注意為蓉蓉創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會。我還和老師定期溝通，了解蓉蓉的變化。經(jīng)過一段時間的合作，蓉蓉進(jìn)步很大，她不僅能積極與他人溝通，不再打人，還能主動幫助小朋友。

從這件事上，我體會到，高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)合作。我認(rèn)為，家長敢于向老師亮“家丑”，以求得老師的幫助、指導(dǎo)，這是明智之舉。

家園雙方都要積極主動

王女士(幼兒園園長 兒子6歲)：家園溝通，首先要求家長了解幼兒園的規(guī)章制度和工作安排、教育目標(biāo)，懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律；幼兒園要通過開辦家長學(xué)校、及時召開家長會等，向家長傳授幼兒教育的科學(xué)知識，幫助家長解決教育方面的困難，使家長逐步提高教育能力，包括賞識孩子的意識、觀察以及評價孩子的能力等。只有這樣，才能達(dá)到家園共育的目的。另外，幼兒園要引導(dǎo)家長參與教育管理，搭建溝通和理解的橋梁；要激發(fā)家長主動合作的積極性。家園溝通的途徑應(yīng)該豐富多彩、行之有效。比如，設(shè)立家園聯(lián)系冊、開展形式多樣的親子活動、舉辦家長接待日等，以保證家園共育渠道的暢通，使家園共育工作無處不在、無時不有，起到潤物細(xì)無聲的作用，在潛移默化中達(dá)到最佳的共育效果。

(丹露／整理)